معاملي الصعوبة والتمييز لبنود اختبار القدرات المدرسية والجامعية SCAT الشكل المتقدم بالنظرية التقليدية والنظرية الحديثة للقياس والعلاقة بينهما
| العنوان بلغة أخرى: |
Item Difficulty and Item Discrimination Coefficient for School and College Ability Tests (SCAT) Advanced Form in Classical Test Theory (CTT) and Item Response Theory (IRT) and the Correlation among Them |
|---|---|
| المصدر: | مجلة البحوث التربوية والنفسية |
| الناشر: | جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية |
| المؤلف الرئيسي: | البقاعي، هيفاء تيسير (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | المقصقص، محمد إبراهيم محمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع58 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| الصفحات: | 72 - 91 |
| DOI: |
10.52839/0111-000-058-003 |
| ISSN: |
1819-2068 |
| رقم MD: | 930621 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى دراسة صعوبة البنود والتمييز لاختبار القدرات المدرسية والجامعية الشكل المتقدم SCAT باستخدام النظرية التقليدية والنظرية الحديثة للقياس ودراسة العلاقة بينهما. ولتحقيق هذا الهدف قام الباحثان بالاستفادة من البيانات الخاصة بتقنين اختبار القدرات المدرسية والجامعية الشكل المتقدم في سوريا عام 2011، فقد بلغت العينة حينها (3943)، وذلك لحساب معاملات الصعوبة والتمييز لبنود الاختبار بقسميه اللفظي والرياضي باستخدام النظرية التقليدية والنظرية الحديثة للقياس ومن ثم حساب معاملات الترابط بين النظريتين. وأكدت النتائج معاملات جيدة لصعوبة البنود والتمييز لاختبار القدرات المدرسية والجامعية الشكل المتقدم باستخدام النظريتين التقليدية والحديثة، إضافة إلى وجود ارتباط دال إحصائيا بين النظريتين في معاملات الصعوبة والتمييز للقسم اللفظي، ومعاملات الصعوبة والتمييز للقسم الرياضي. ويوصي البحث الحالي بأنه يمكن استخدام أي من النظريتين التقليدية والحديثة في حساب معاملات الصعوبة والتمييز للاختبارات، إضافة إلى إجراء دراسات موسعة على البنية النظرية لاختبار القدرات المدرسية والجامعية. The aim of this study was to study the item difficulty and item discrimination of the SCAT (advance form) with CTT, and IRT, and to study the correlation among them. To do this, the researchers used the data of their previous study, which conducted in (2011). It consisted of (3943) subject. Then, they used two- statistical programs (TAP, Bilog-MG-3) to obtain the item difficulty and item discrimination coefficient in CTT and IRT. The results revealed a good item difficulty and item discrimination coefficient. Additionally, it showed a significant correlation between CTT and IRT in item difficulty and item discrimination. The researchers recommended of using any of these two theories to obtain the item difficulty and item discrimination for the tests and to do extended studies for the SCAT. |
|---|---|
| ISSN: |
1819-2068 |
عناصر مشابهة
-
أثر الاستقلال الموضعى فى دقة تقديرات التمييز والصعوبة فى نظرية الاستجابة للمفردة فى اختبار للقدرة الرياضية لطلبة الصف الثامن الأساسى فى الأردن
بواسطة: السحيمات، منير خلف منشور: (2015) -
أثر حجم العينة وطول الاختبار والتفاعل بينهما على تقدير معلمة الصعوبة والتمييز والتخمين والخطأ المعياري باستخدام نظرية استجابة الفقرة
بواسطة: الشمراني، محمد موسى منشور: (2016) -
العلاقة بين معاملي الصعوبة والتمييز وفقا لنظريتي القياس التقليدية والسمات الكامنة لفقرات اختبار الاستدلال المنطقي لدى طلبة الصف السادس الإعدادي
بواسطة: حسين، بلال طارق منشور: (2022) -
معايير إختبار مينسوتا المتعدد الأوجه للشخصية (النسخة الثانية) وإختبار كاتل ذي العوامل الستة عشر للشخصية (النسخة الخامسة)
بواسطة: البقاعي، هيفاء تيسير منشور: (2018) -
دراسة صدق وثبات اختبار روتر لتكملة الجمل الناقصة : الشكل الخاص بالمرحلة الثانوية
بواسطة: البقاعي، هيفاء منشور: (2010)
