ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة توظيف التعليم المتمايز في...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

درجة توظيف التعليم المتمايز في تدريس التربية الإسلامية بسلطنة عمان في ضوء بعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Employment of Differentiated Education in Teaching Islamic Education in the Sultanate of Oman from the Point of View of Supervisors and Early Teachers in the Light of some Variables
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: الزدجالية، ميمونة بنت درويش بن الحاج (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Zedgalia, Maimuna Darwish
مؤلفين آخرين: العلوي، جمعة بن سالم بن مسعود (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع148
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: آذار
الصفحات: 101 - 138
ISSN: 2077-8694
رقم MD: 1303955
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | تدريس التربية الإسلامية | معلمو التربية الإسلامية | استراتيجيات التدريس | استراتيجية التعليم المتمايز | محافظة الشرقية | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعليم المتباين | المعلمون الأوائل | المشرفون التربويون | Instruction Differentiated Education Strategy | Senior Teachers | Educational Supervisor
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

87

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة توظيف استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس التربية الإسلامية بسلطنة عمان في ضوء متغيرات: النوع الاجتماعي، المسمى الوظيفي، الدرجة العلمية، الخبرة العملية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت العينة من (39) مشرفا تربويا ومعلما أولا تم اختيارهم بأسلوب الحصر الشامل. استخدمت الدراسة الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتوصلت الدراسة إلى: أن درجة توظيف استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس التربية الإسلامية بسلطنة عمان في ضوء بعض المتغيرات كانت متوسطة في جميع محاوره، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية الذكور والإناث في مستوى مجالات استراتيجية التعليم المتمايز والدرجة الكلية، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في مجالي: التقويم واستخدام التكنولوجيا لصالح الإناث، كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين المعلمين الأوائل والمشرفين في جميع محاور استراتيجية التعليم المتمايز والدرجة الكلية، لصالح المعلمين الأوائل، كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) لدرجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية للتعليم المتمايز في محاور: العمليات، والتقويم، والمحتوى، والمنتج، واستخدام التكنلوجيا، وبيئة التعلم. تعزى لمتغير الخبرة، كما أوضحت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في مجالي: المحتوى الدراسي واستخدام التكنولوجيا لصالح درجة بكالوريوس.

This study aimed to know the degree of the practice of Islamic education teachers of the instruction differentiated education strategy from the point of view of educational supervisors and senior teachers, and its relationship to certain variables like (gender, Job title, academic degree, experience). The study followed a descriptive analytical approach. The sample consisted of (39) educational supervisors and a senior teacher who were chosen using a statistical analysis method. The study used the questionnaire as a tool to collect data, and the study concluded that the degree of the practice of Islamic education teachers for the instruction differentiated method was average in all of its axes. Besides, came to the conclusion that there were no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) in the degree of the practice of male and female Islamic education teachers to this strategy and the overall grade. However, there are statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) in the field of evaluation and the use of technology for the benefit of females. The study also found that there are statistically significant differences at the level of (α ≤ 0.05) between senior teachers and supervisors in all areas of the strategy and the overall grade, which was in favor of the senior teachers. The study also showed that there were no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) to the degree of the practice of Islamic education teachers to the instruction differentiated strategy in the secondary education in terms of (Processes, evaluation, content, product, use of technology, and learning environment) which are attributed to the variable of experience. Last but not least, the study revealed that there are statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) in the fields of “academic content, and the use of technology in favor of a bachelor’s degree.
ISSN: 2077-8694

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.