| LEADER |
06108nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2063394 |
| 024 |
|
|
|3 10.33855/0905-029-002-058
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a دريع، عاطف عبد على
|g Drea, Atef Abdul Ali
|e مؤلف
|9 575773
|
| 245 |
|
|
|a التفكير التباعدي وعلاقته بالذكاء المتعدد لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية
|
| 246 |
|
|
|a Divergent Thinking and its Relationship to Multiple Intelligence among Students of the Department of Math in the Collages of Basic Education
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2022
|g حزيران
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 14
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى التفكير التباعدي لدى طلبة قسم الرياضيات وعلاقته بالذكاء المتعدد والفروق في العلاقة بينهما، إذ تكونت عينة البحث من (300) طالب وطالبة من قسم الرياضيات في كلية التربية الأساسية الجامعة المستنصرية للعام الدراسي (2020- 2021) للدراسة الصباحية، ولتحقيق أهداف البحث استخدم المنهج الوصفي الارتباطي واختبار للتفكير التباعدي أعده الباحث بصيغته النهائية المكون من (12) فقرة متسمة بالصدق والثبات وموزعة على (6) مجالات، ومقياس كاردنر للذكاءات المتعددة المكون بصيغته النهائية من (100) فقرة موزعة على (9) ذكاءات متسمة بالصدق والثبات، والحزمة الإحصائية والمتمثلة بـ (t-test) ومعامل ارتباط بيرسون لاستخراج العلاقة بين مكونات اختبار التفكير التباعدي وعلاقة درجة الفقرة بالدرجة الكلية للفقرات وإيجاد الثبات بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار وإيجاد العلاقة الارتباطية بين التفكير التباعدي والذكاءات المتعددة ومعادلة ألفا كرونباخ لاستخراج ثبات مقياس الذكاءات وتحليل التباين للقياسات المتكررة والتحليل الثنائي بتفاعل لمعرفة دلالة الفروق في التفكير التباعدي والذكاءات المتعددة واختبار شيفيه البعدي للمقارنات المتعددة، وقد أظهرت النتائج إن طلبة قسم الرياضيات في كلية التربية الأساسية أغلبهم من ذوي المستوى المتوسط في التفكير التباعدي وإن الذكاء الرياضي أكثر أنواع الذكاءات شيوعا ولديهم القدرة على التعامل مع المفاهيم المجردة لاستنباط العلاقات بين الأشياء وأداء العمليات وسهولة التعامل مع الأشكال وتقديم البراهين لعمل الأشياء ولا توجد علاقة دالة إحصائيا بين التفكير التباعدي وكل ذكاء من الذكاءات المتعددة، وفي ضوء ذلك توصل الباحث إلى استنتاجات وتوصيات كما وأقترح إجراء دراسة طولية لتتبع تطور القدرات التباعدية في الأعمار المختلفة.
|b The current research aims to identify the level of divergent thinking among students of the department of math and its relationship to multiple intelligence and the differences in the relationship between. Research sample consisted of (300) male female students from department of math in Basic education Al- Mustansiriya University for year (2020-2021) the morning study. To achieve objectives of research, descriptive correlative approach and a test of divergent thinking were prepared by researcher in its final form consisted of (12) items characterized by honesty & stability, distributed (6) areas kardner scale of multiple cleverness which consisted in its final form of (100) items distributed (9) smartness characterized by veracity and fixity. Researcher used the statistical package represented by (t-test) & Pearson coefficient to extract relationship between components of divergent thinking. Relationship of the paragraph degree to total degree of test paragraphs and find stability by method of testing re-testing the correlation between them. The alpha-Cronbach equation to extract the stability of cleverness scale & analysis of variance for repeated measures test Scheffe dimensionality for multiple comparisons. Results showed that students of department of math in college of Basic education most of them intermediate level in divergent thinking that math intelligence is the most common type of cleverness & they have ability to deal with abstract understandable to elicit relationships between things perform operations ease dealing with shapes & provide proofs for doing thing. A statistically significant relationship between divergent each of cleverness in light of this. Reach conclusions also suggested conducting a longitudinal study to track developments of divergent abilities at different ages.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعة
|a الذكاء الرياضي
|a القدرات التباعدية
|a المؤسسات التربوية
|a السلوكيات التباعدية
|
| 692 |
|
|
|a التفكير التباعدي والذكاء المتعدد
|b Multiple Intelligence & Divergent Thinking
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 058
|e journal of Human Sciences
|f Maǧallaẗ bābil al-ʻulūm al-insāmiyyaẗ
|l 002
|m مج29, ع2
|o 0905
|s مجلة العلوم الانسانية
|v 029
|x 1992-2876
|
| 856 |
|
|
|u 0905-029-002-058.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1304847
|d 1304847
|
