| LEADER |
07138nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2067213 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfust.2022.139243.1663
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الجندي، حسن عوض حسن
|g Elgendy, Hassan Awad Hassan
|e مؤلف
|9 91344
|
| 245 |
|
|
|a توظيف الكتاب التفاعلي القائم علي تقنية QR-Code في تنمية مهارات التواصل الرياضياتي ودعم الكفاح المنتج في تعلم الرياضيات لدى طلاب معاهد العبور
|
| 246 |
|
|
|a Employing the Interactive Book Based on QR-Code Technology in Developing Mathematical Communication Skills and Supporting the Productive Struggle in Learning Mathematics among Students of Obour Institutes
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2022
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 491 - 595
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى استقصاء أثر توظيف الكتاب التفاعلي القائم على تقنية QR-Code في تنمية مهارات التواصل الرياضياتي ودعم الكفاح المنتج لدى طلاب معاهد العبور، وقد تكونت عينة البحث من (١٠٤) من طلاب الفرقة الأولي إدارة الأعمال بمعهد العبور العالي للإدارة والحاسبات ونظم المعلومات في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ٢٠٢١/ ٢٠٢٢، ثم توزيعهم إلى مجموعتين، التجريبية والتي درست من خلال الكتاب التفاعلي القائم على تقنية QR-Code* قوامها (٥٢) طالبا وطالبة والأخرى الضابطة والتي درست المقرر بالطريقة المعتادة وقوامها (٥٢) طالبا وطالبة، وقد استخدم البحث الحالي المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي قبلي- بعدى في وجود المجموعة الضابطة، وتم تطبيق اختبار التحصيل المعرفي، واختبار مهارات التواصل الرياضي، ومقياس دعم الكفاح المنتج في تعلم الرياضيات، قبليا وبعديا للمجموعتين. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي المرتبط (ككل) وعند كل مستوي من مستوياته (منخفض، متوسط، عالي)، وفي التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضياتي (ككل) وعند كل مهارة من مهاراته (الاستمتاع، التحدث، القراءة، الكتابة، التمثيل)، وفي التطبيق البعدي لمقياس دعم الكفاح المنتج في تعلم الرياضيات (ككل) وعند كل مكون من مكوناته (ممارسات فعالة داعمة للكفاح المنتج قبل التدريس، ممارسات فعالة داعمة للكفاح المنتج أثناء التدريس، ممارسات فعالة داعمة للكفاح المنتج بعد التدريس)، لصالح المجموعة التجريبية، كما وجدت علاقة ارتباطية دالة بين درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي (ككل) ودرجاتهم على اختبار مهارات التواصل الرياضياتي(ككل)، ودرجاتهم على مقياس دعم الكفاح المنتج في تعلم الرياضيات (ككل).
|b The aim of the current research is to investigate the impact of employing the interactive book based on QR-Code technology in developing mathematical communication skills and supporting productive struggle among students of El-Obour institutes. The first semester of the academic year 2022/2021, then they were divided into two groups, the experimental, which studied through the interactive book based on QR-Code technology, consisting of (52) male and female students, and the control group, which studied the course in the usual way and its consisted of (52) male and female students. The current research is a quasi-experimental approach based on a pre-post experimental design in the presence of the control group. The cognitive achievement test, the mathematical communication skills test, and the scale of support for productive struggle in learning mathematics were applied before and after for the two groups. The results of the research resulted in the presence of a statistically significant difference at the level (α≤0.05) between the mean scores of the students of the experimental group and the control group in the post application of the associated cognitive achievement test (as a whole) and at each of its levels (remembering, understanding, application), and in the post application To test the mathematical communication skills (as a whole) and at each of its skills (enjoying, speaking, reading, writing, acting), and in the post application of the scale to support productive struggle in learning mathematics (as a whole) and at each of its components (effective practices that support productive struggle before teaching , effective practices supportive of productive struggle during teaching, effective practices supportive of productive struggle after teaching), and a significant correlation was found between the scores of the experimental group and the control group students in the post application of the cognitive achievement test (as a whole) and their scores on the mathematical communication skills test (as a whole), and their scores On the scale of supporting the productive struggle in learning mathematics (as a whole).
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a الوسائط التفاعلية
|a تعليم الرياضيات
|a التحصيل المعرفي
|a الكتاب الإلكتروني
|
| 692 |
|
|
|a الكتاب التفاعلي
|a التواصل الرياضياتي
|a الكفاح المنتج في الرياضيات
|b Interactive Book
|b Mathematical Communication
|b Productive Struggle in Mathematics
|
| 700 |
|
|
|a الأحول، مروة نبيل عبدالنبي
|q Alahwal, Marwah Nabil Abdulnabi
|e م. مشارك
|9 411085
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 004
|m ع16, ج4
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 016
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|u 0649-016-004-008.pdf
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_249503.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1308154
|d 1308154
|
