ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج قائم على التعلم...>الوصف

فاعلية برنامج قائم على التعلم الذاتي في تطوير مهارة الكتابة في مادة اللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الأول ثانوي مسارات

المصدر: المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: بلخي، نسرين حيدر محسن (مؤلف)
مؤلفين آخرين: باوزير، وزيرة سعيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع71
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 75 - 108
ISSN: 2536-9261
رقم MD: 1308406
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الذاتي | المهارات الكتابية | المهارات اللغوية | اللغة الإنجليزية | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم الذاتي | مهارة الكتابة | مادة اللغة الإنجليزية | طالبات الصف الأول ثانوي مسارات | Self-Learning | Writing Skill | English Language | First Year Secondary Female Students Tracks
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

114

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة إلى معرفة أثر تطبيق برنامج قائم على التعلم الذاتي في تطوير مهارة الكتابة لدى طالبات الصف الأول ثانوي -مسارات، ودور المعلم في توجيه التعلم الذاتي لتطوير مهارة الكتابة لدى الطالبات. وكذلك التحديات التي تواجه الطالب والمعلم في تنفيذ استراتيجية التعلم الذاتي لتطوير مهارة الكتابة لدى الطالبات. ولتتمكن الباحثة من تحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة الأسلوب المختلط بين الكمي والنوعي مستخدمة أدوات عدة؛ لقياس فاعلية البرنامج، كما استخدمت الباحثة الاختبار التشخيصي والبعدي واستخدمت لتصحيحهما ولمقارنة مستوى تطور الطالبات في الاختبار البعدي عن التشخيصي بطاقة تقييم؛ لتقييم مهارة الكتابة، وبطاقات التأمل، والاستبانة، وتقرير المشرفة التربوية، وكذلك بطاقة ملاحظة معلمة من نفس التخصص لنفس المرحلة. وقد تم التأكد من صدق الأدوات بطريقتين: صدق المحكمين والتجربة. وتكون مجتمع الدراسة من (٩٣) طالبة من طالبات الصف الأول ثانوي -مسارات. وتم تطبيق الدراسة على دروس الكتابة في منهج اللغة الإنجليزية (Mega Goal 1.2). خلصت الدراسة إلى تأكيد فاعلية برنامج قائم على التعلم الذاتي في تطوير مهارة الكتابة في مادة اللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الأول ثانوي -مسارات، فقد نتج عن هذه الدراسة تعلم الطالبات مصطلحات ومفردات جديدة بنسبة 100%، وتعلمهن طريقة كتابة النص بشكل صحيح بنسبة ٩٠%، وتعلمهن أيضا بناء الجمل بشكل صحيح بنسبة ٦٠%، وتمكنهن من البحث عن المعلومات التي يحتجنها بنسبة ٧٠%، كما برز الفارق في متوسط درجات الطالبات في الاختبار التشخيصي والذي بلغ (2.41) عن الاختبار البعدي والذي بلغ (3.97) حيث أن الفارق لصالح الاختبار البعدي، فقد برز فاعلية دور المعلم في توجيه التعلم الذاتي لتطوير مهارة الكتابة لدى الطالبات من خلال تقديم الدعم والمساعدة بنسبة ٩٠%، وتشجيع الطلبات وتحفيزهن بنسبة ٧٠%، وإدارة المناقشة وتقديم التغذية الراجعة والتوجيه والإرشاد باستمرار بنسبة ٦٠%، وأما عن التحديات في تنفيذ التعلم الذاتي لتطوير مهارة الكتابة لدى الطالبات فقد كان أبرزها أن ٧٠% من الطالبات يجدن أن الكتابة مهمة صعبة، و ٥٠% منهن يشكل التوتر عائقا أمامهن أثناء أداء مهمة الكتابة، و ٤٠% يعانين من ضعف خبراتهن السابقة في الكتابة وكذلك ضعف حصيلتهن اللغوية. فأظهرت هذه الدراسة أن تنمية مهارات البحث عن المعارف والمعلومات باستخدام مصادر التعلم الإلكترونية المتنوعة والتغذية الراجعة المستمرة، وكذلك التنويع في الأنشطة المقدمة يزيد من دافعية الطالبات نحو التعلم ذاتيا ويطور مهارة الكتابة في مادة اللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الأول ثانوي -مسارات.

This study aims to measure the effect of using a program based on self-learning to develop the writing skill in English subject for the first-secondary students, and the teacher’s role in directing the self-learning process to develop the student’s writing skills, and also the challenges that face the student and the teacher as well while applying self-learning strategy to improve the student’s writing skills. To achieve the goals of the study the researcher used the mixed approach which includes quantitative as well as qualitative approaches by using several tools to measure the program’s effect. The researcher applied the diagnostic tests and used an analytic writing rubric to compare between the student’s levels in writing skills in the pre-diagnostic and the post-diagnostic tests, the researcher also used meditation cards, questionnaire, the academic supervisor report, and an observation card for a teacher who teaches the same subject for the same level of students. To make sure of the authenticity of the applied tools, the researcher used the dynasts sincerity and the experiment. The study was applied on the writing lessons in the English subject curriculum (Mega Goal 1.2) to (93) first-secondary students. The results of the study assured the effectiveness of applying a program based on self-learning to develop the writing skill in English for the first secondary students. As a result of this study; (100%) of the students learned new vocabulary, (90%) of them learned how to write the text correctly, (60%) learned how to write correct sentences, and (70%) managed how to search for the information they need. Also, this study shows up the change in the average of student’s results in the diagnostic tests that raised from (2.41) in the pre-diagnostic test to (3.97) in post-diagnostic test in favor of the post-diagnostic test. The role of the teacher in directing the self-learning process to improve the student’s writing skills is showed up as well through providing support and help to the students in the rate of (90%), (70%) for motivating the students, (60%) for providing discussion, guidance and feedback continuously. Whereas some challenges were revealed such as (70%) of the students looks at the writing tasks as hard tasks, (50%) of the students gets stressed while writing, and (40%) of them suffer from the weakness of their writing experiences as well as the lack of their linguistic score. So, this study shows that developing the student’s searching skills for information by using varied electronic learning sources, providing them with continuous feedback and variant activities increase the first-secondary student’s motivation to self-learning and develop their writing skills in English subject.
ISSN: 2536-9261

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.