ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات التدخل المبكر من وجهة ن...>الوصف

معوقات التدخل المبكر من وجهة نظر معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: Barriers to Early Intervention from the Point of View of Teachers of Students with Learning Disabilities
المصدر: مجلة كلية التربية بالإسماعيلية
الناشر: جامعة قناة السويس - كلية التربية بالإسماعيلية
المؤلف الرئيسي: القحطاني، خالد مناحي هديب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alqahtani, Khalid Munahi Hudaib
المجلد/العدد: ع53
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: مايو
الصفحات: 43 - 82
DOI: 10.21608/jfes.2022.243780
ISSN: 2535-2075
رقم MD: 1308514
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | التدخل المبكر | صعوبات التعلم | الأطفال ذوي الإعاقة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معوقات | التدخل المبكر | معلمي | صعوبات التعلم | Barriers | Teacher | Early Intervention | Learning Disabilities
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى معوقات التدخل المبكر وعلاقتها ببعض المتغيرات من وجهة نظر عينة مكونة من (87) من معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم بمدينة الرياض، واعتمدت الدراسة على استبيان معوقات التدخل المبكر إعداد الباحث، وأسفرت النتائج أن المعوقات المتعلقة ببيئة التعلم لبرامج التدخل المبكر جاءت في الترتيب الأول بوزن نسبي (73.7%)، تليها المعوقات التي تتعلق بوعي بولي الأمر بوزن نسبي (51.43%)، ثم تليها المعوقات التي تتعلق بوعي المعلم بوزن نسبي (49.80%)، في حين جاء الاستبيان ككل في اتجاه (محايد) وذلك بمتوسط حسابي (115.26)، ووزن نسبي (56.22%)، وكذلك وجود فرق دال بين المجموعات يعزي إلى أثر الخبرة علي بعد المعوقات المتعلقة بوعي ولي الأمر؛ حيث بلغت قيمة ف المحسوبة (4.892)، وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05)، لصالح معلمي صعوبات التعلم منخفضي الخبرة؛ كذلك وجود فرق دال بين المجموعات يعزي إلى أثر الخبرة على الاستبيان ككل؛ حيث بلغت قيمة ف المحسوبة (6.613)، وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) لصالح معلمي صعوبات التعلم منخفضي الخبرة.

The study aimed to discover the level of barriers of early intervention from the point of view of a sample consisting of (87) teachers of students with learning disabilities in Riyadh. The study relied on a questionnaire on the barriers of early intervention, created by the researcher, and the results showed that the barriers related to the learning environment for early intervention programs came first with relative weight (73.7%), followed by the barriers related to parents’ awareness with relative weight (51.43%), followed by the barriers related to the teacher's awareness a relative weight (49.80%)While the questionnaire as a whole came in a (neutral) direction, with an arithmetic mean (115.26), and a relative weight (56.22%). Also, there was a significant difference between groups due to the impact of experience on the dimension of the barriers related to the awareness of the parents. Where the calculated value of F was (4.892), which was a statistically significant value at a level of significance (0.05), for the low experience teachers of learning disabilities; Also, there was a significant difference between the groups due to the impact of experience on the questionnaire as a whole; Where the calculated value of F was, (6.613) which was a statistically significant value at a level of significance(0.05) for the low experience teachers of students with learning disabilities.
ISSN: 2535-2075

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.