| LEADER |
05070nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2068290 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a العنزي، عبدالحميد بن راكان
|g Alenezi, Abdulhameed Rakan
|e مؤلف
|9 493246
|
| 245 |
|
|
|a Investigating the Influence of TPACK Factors on the Behavioural Intention of English Language Teachers in Public Schools towards Using Augmented Reality
|
| 246 |
|
|
|a التحقق من تأثير عوامل تيباك ( TPACK) على النية السلوكية لمعلمي اللغة الإنجليزية تجاه استخدام الواقع المعزز
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تبوك
|c 2022
|g يونيو
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 17 - 36
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد الواقع المعزز من التقنيات الحديثة التي يسعى معلمو اللغة الإنجليزية إلى استخدامها من خلال تقنيات التعليم المتنقل، وتمثل نية الاستخدام السلوكية للمعلمين مفتاح النجاح كأحد العوامل المهمة في تطبيق هذا النوع من التقنيات، ويعد نموذج تيباك من النماذج المهمة للتحقق من الاستعداد التقني والمهني في استخدام مستحدثات تقنيات التعليم في العملية التعليمية؛ لذلك هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من تأثير عوامل إطار تيباك TPACK على النية السلوكية لمعلمي اللغة الإنجليزية تجاه استخدام الواقع المعزز بناء على نموذج TAM، وقد تم التحقق من النموذج المقترح باستخدام البيانات التي جمعت من (١٨٧) معلما للغة الإنجليزية، وكشفت نتائج البحث عن أن العوامل المدروسة المتمثلة في الفائدة المتصورة PU، وسهولة الاستخدام المدركة PEU، والمعرفة التقنية TK، والمعرفة التربوية PK، والمعرفة التربوية التقنية TPK، ومعرفة المحتوى التربوي والتقني PCK، ومعرفة المحتوى التقني TCK أثرت بصورة كبيرة على النية السلوكية لمعلمي اللغة الإنجليزية تجاه استخدام الواقع المعزز، باستثناء تأثير معرفة المحتوى CK، وقد فسرت العوامل التي تم اختبارها إحصائيا بحوالي (92.5%) من التباين الكلي في نية المعلمين السلوكية. وبناء على النتائج، قدمت الدراسة عددا من التوصيات للباحثين لاستخدام منهج غير وصفي لدراسة العوامل المختبرة، وكذلك تبني نماذج أخرى غير نموذج تام.
|b There has been a new wave of augmented reality successfully deployed in educational mobile learning technologies. The teachers’ behavioural intention is considered the key to the successful implementation of using augmented reality in the educational field. This study seeks to investigate the influence of TPACK on English teachers’ behavioural intention towards using augmented reality based on the TAM. The proposed model is empirically validated using data collected from 187 English teachers. The research findings reveal that the examined factors namely perceived usefulness (PU), perceived ease of use (PEU), technological knowledge (TK), pedagogical knowledge (PK), technological pedagogical knowledge (TPK), pedagogical content knowledge (PCK) and technological content knowledge (TCK) significantly influenced the English teachers’ behavioural intention towards using augmented reality, with the exception of the content knowledge (CK) effect. The examined factors explain about 92.5% of the total variance of the teachers’ behavioural intention. Several limitations and recommendations are proposed.
|
| 653 |
|
|
|a معلمو اللغة الإنجليزية
|a المعرفة التربوية
|a المعرفة التقنية
|a العملية التعليمية
|a المعرفة التكنولوجية
|
| 692 |
|
|
|a تيباك TPACK
|a الافتراض المعزز
|a العالم المادي الحقيقي
|a مدرسو اللغة الإنجليزية
|a النية السلوكية
|a نموذج TAM
|b TPACK
|b Augmented Reality
|b Real Physical World
|b English Teachers
|b Behavioural Intention
|b TAM
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 011
|e University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences
|l 002
|m مج2, ع2
|o 1882
|s مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 002
|x 1658-8797
|
| 856 |
|
|
|u 1882-002-002-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1309172
|d 1309172
|
