ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إنموذج ستيبانز في إكتساب ا...>مارك

أثر إنموذج ستيبانز في إكتساب المفاهيم التاريخية عند طلاب الصف الخامس الأدبي وتنمية تفكيرهم المستقبلي

العنوان بلغة أخرى: Stepans's Model Impact on Gaining the Historical Concepts for the Fifth Class Students of the Literary Branch and Development of their Future Thinking
المصدر: مجلة آداب الفراهيدي
الناشر: جامعة تكريت - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: التكريتي، منى حساني محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohamme, Mona Hasanee
المجلد/العدد: مج14, ع51
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أيلول
الصفحات: 325 - 356
DOI: 10.51990/2228-014-051-015
ISSN: 2074-9554
رقم MD: 1312574
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
التعليم الإعدادي | تدريس التاريخ | المفاهيم التاريخية | التفكير المستقبلي | النماذج التدريسية | نموذج ستيبانز
كلمات المؤلف المفتاحية:
الطالب | المدرس | طريقة التدريس | المفاهيم التاريخية | إنموذج ستيبانز | التفكير المستقبلي | Student | Teacher | Teaching Method | Historic Concepts | Stepans's Model | Future Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 08610nam a22002417a 4500
001 2071940
024 |3 10.51990/2228-014-051-015 
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 85986  |a التكريتي، منى حساني محمد  |e مؤلف  |g Mohamme, Mona Hasanee 
245 |a أثر إنموذج ستيبانز في إكتساب المفاهيم التاريخية عند طلاب الصف الخامس الأدبي وتنمية تفكيرهم المستقبلي 
246 |a Stepans's Model Impact on Gaining the Historical Concepts for the Fifth Class Students of the Literary Branch and Development of their Future Thinking 
260 |b جامعة تكريت - كلية الآداب  |c 2022  |g أيلول 
300 |a 325 - 356 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف البحث التعرف على (أثر أنموذج ستيبانز في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طلاب الصف الخامس الأدبي وتنمية تفكيرهم المستقبلي)، اعتمدت الباحثة التصميم التجريبي ذي المجموعتين المتكافئتين التجريبية والضابطة، إذ اختارت وبشكل قصدي طلاب الصف الخامس الأدبي من إعدادية السياب للبنين لاحتوائها على شعبتين، وبالطريقة العشوائية التي اتبعتها وقع الاختيار على الشعبة (أ) لتكون مجموعة تجريبية (٢٧ طالبا) يدرس طلابها باستعمال أنموذج ستيبانز في حين أصبحت الشعبة (ب) مجموعة ضابطة (25 طالبا) يدرس طلابها بالطريقة الاعتيادية، تم تكافؤ طلاب مجموعتي البحث إحصائيا في عدد من المتغيرات التي يعتقد بأنها قد تؤثر في سلامة التجربة، وفي ضوء محتوى مادة التاريخ تم تحديد المفاهيم التاريخية البالغ عددها (١٠) مفاهيم، وفي ضوء هذه المفاهيم أعدت الباحثة أهدافا سلوكية تقيس عمليات اكتساب المفهوم (تعريف، فهم، تطبيق)، كما أعدت (١٠) خطة تدريسية نموذجية تخص المجموعتين. واعتمدت اختبار ومقياس لقياس متغيرات بحثها اما الاختبار الأول فكان اختبار إكساب المفاهيم التاريخية متكون من (٣٠) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتحققت من صدقه وثباته وتمييزه، وكذلك إجراء التحليلات الإحصائية لفقراته، كما بنت مقياس للتفكير المستقبلي وتكون المقياس بصورته النهائية من (٣٤) فقرة موزعة على خمسة مجالات للتفكير المستقبلي هي (التخيل المستقبلي، الرؤية المستقبلية، توقع المستقبل، القلق المستقبلي، التفاؤل المستقبلي) ولكل فقرة ثلاث بدائل (تنطبق على بدرجة كبيرة، تنطبق على بدرجة قليلة، لا تنطبق على)، وتحققت من صدقه وثباته وتمييزه. ودرست الباحثة بنفسها كلتا المجموعتين وبواقع ثلاثة دروس في الأسبوع لكل مجموعة، وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة طبقت الباحثة أداتي البحث (اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية ومقياس التفكير المستقبلي البعدي) على مجموعتي البحث، وبعد جمع النتائج، عولجت البيانات باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية، التي يدرس طلابها مادة التاريخ بأنموذج ستيبانز، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي يدرس طلابها المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية واختبار التفكير المستقبلي ولصالح المجموعة التجريبية. ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في متوسط الفروق بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي في مقياس التفكير المستقبلي ولصالح الاختبار البعدي، وهذا يعني حصول تنمية في التفكير المستقبلي عند طلاب المجموعة التجريبية.  |b The study is aiming to know Stebans's model impact on gaining the historic concepts, the researcher has adopted the experimental design which is constituted by two equivalent groups, the experimental and the controlling. Intentionally, the researcher chose the students of literally fifth class from Al-Sayab preparatory for the boys because it contains two groups. According the randomly adopted method, group A has chosen been chosen to be the experimental group with 27 students were studying using Stebans's method while group B was the controlling group with 25 students were studying using the ordinary method. The two groups have been equalized statistically in a number of variables which are supposed to be detrimental on the experiment safety. On the light of history lesson content, ten concepts have been determined and on the light of these concepts the researcher has designed the behavioral goals to measure the processes of the concept learning (definition, understanding and application). In addition, 10 optimum teaching plans relating to the two groups have been designed. Also, the researcher has adopted teste and standards to measure her research variables. The first test was the historic concepts gaining test which is containing 30 questions of multiple choice type and she checked its stability, truth and distinguishing. Moreover, the statistical analysis of the 30 questions have been done. The future thinking standard was designed in its final version to contain 34 items distributed for five fields of the future thinking (the future imagination, the future vision, the future expectation, the future anxiety and the future optimism) and for each item there were three alternatives (highly matching, less matching and not matching) and she checked its stability, truth and distinguishing. The researcher has taught the two groups by herself using three lessons per week for each group. After the application of the experiment, the researcher applied the two research tools (historic concept gaining test and post-future thinking test) for the two study groups. The results have been collected and the data treated using the suitable statistical methods and the results have shown that there is a difference of a statistical indication at level 0.05 within the average of experimental group students scores which was its students were studying the history subject using Stepans's model and the average of controlling group students scores which was its students were studying the history subject using the ordinary method in the historic concepts gaining test and the future thinking test on behave of the experimental group. In addition, there was a difference of a statistical indication at level 0.05 in the differences average within experimental group students scores in the pre-test and the post-test in the future thinking test on behalve of the post test. This results means that there is a growth in the future thinking of the experimental group. 
653 |a التعليم الإعدادي  |a تدريس التاريخ  |a المفاهيم التاريخية  |a التفكير المستقبلي  |a النماذج التدريسية  |a نموذج ستيبانز 
692 |a الطالب  |a المدرس  |a طريقة التدريس  |a المفاهيم التاريخية  |a إنموذج ستيبانز  |a التفكير المستقبلي  |b Student  |b Teacher  |b Teaching Method  |b Historic Concepts  |b Stepans's Model  |b Future Thinking 
773 |4 علم اللغة  |6 Linguistics  |c 015  |e Journal of Al-Farahidi Arts  |f Mağallaẗ ādāb Al-Farāhīdī  |l 051  |m مج14, ع51  |o 2228  |s مجلة آداب الفراهيدي  |v 014  |x 2074-9554 
856 |u 2228-014-051-015.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a AraBase 
999 |c 1312574  |d 1312574 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.