ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور المدرسة الإبتدائية في تمكي...>الوصف

دور المدرسة الإبتدائية في تمكين الأطفال في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة

العنوان بلغة أخرى: The Role of the Primary School in Empowering Children in Light of the Requirements of the Fourth Industrial Revolution
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بني سويف - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أحمد، محمد جاد حسين (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبداللطيف، عماد عبداللطيف محمود (م. مشارك), خليل، عبدالناصر أحمد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج18, ع110
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 22 - 144
ISSN: 2682-3055
رقم MD: 1314245
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الثورة الرقمية | المجمتع المدرسي | أعداد المعلم | التنمية المهنية | الأهداف التربوية | التنشئة الاجتماعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المدرسة الإبتدائية | تمكين الأطفال | الثورة الصناعية الرابعة | Primary School | Empowering Children | The Fourth Industrial Revolution
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

52

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف دور المدرسة الابتدائية في تمكين الأطفال في متطلبات الثورة الصناعية الرابعة من وجهة نظر المعلمين، وتعرف أثر متغيرات النوع، التخصص، سنوات الخبرة، والدورات التدريبية في تصوراتهم، ولمعالجة مشكلة الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (٣١٥) معلما، للعام الدراسي 2020/2021 م، واستخدمت استبانة وزعت على العينة احتوت على (٥) محاور، متضمنة (٦٧) فقرة، وقد جرى التحقق من صدقها وثباتها، وأظهرت الدراسة اتفاق أفراد عينة الدراسة على أهمية دور المدرسة في تمكين الأطفال في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة، وتراوحت استجاباتهم حول جميع الأبعاد ما بين مرتفعة جدا ومرتفعة، كما اتفق أفراد العينة على واقع دور المدرسة في تمكين الأطفال وجاءت استجاباتهم حول معظم الأبعاد بدرجة متوسطة، وجاء بعد المعوقات جاء بدرجة مرتفعة. وأشارت العينة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات العينة وفقا لمتغير النوع في بعد الأنشطة التربوية (من حيث الأهمية) لصالح الذكور، وكانت الفروق (في الواقع) في بعد القيادة المدرسية لصالح الذكور أيضا، وكانت الفروق في بعد الأنشطة التربوية (في الواقع) لصالح التخصصات العلمية. كما وجدت فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات العينة وفقا لمتغير سنوات الخبرة (من حيث الأهمية) في أبعاد (القيادة المدرسية، المعلم، الأنشطة التربوية) لصالح الفئة (٢٠ سنة فأكثر)، فيما لم تكن هناك فروق حسب سنوات الخبرة (في الواقع). ووجدت فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات العينة وفقا لمتغير الدورات التدريبية (من حيث الأهمية) في جميع الأبعاد لصالح الفئة (5 دورات فأكثر)، وكانت الفروق (في الواقع) في أبعاد (القيادة المدرسية، المناهج الدراسية، الأنشطة التربوية) لصالح الفئة (من ٣ إلى ٥ دورات). وكانت من أبرز معوقات دور المدرسة في تمكين الأطفال في ضوء الثورة الصناعية الرابعة قلة وجود أدلة تطبيقية توضح أساليب تمكين الأطفال في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة، وقلة وجود حوافز مادية ومعنوية للأطفال والمعلمين لتعزيز الإبداع والابتكار. وأوصت الدراسة بضرورة اعتماد هدف وطني كمي يرجى الوصول إليه في إطار زمني محدد؛ لتمكين الأطفال في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة، والإعداد وتهيئة المناخ المناسب لتمكين الأطفال في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة.

This study aimed to identify the role of the primary school in empowering children in light of the requirements of the Fourth Industrial Revolution from the point of view of teachers, and to identify the impact of gender variables, specialization, years of experience, and training courses on their perceptions. To address the problem of the study, the descriptive approach was used, and the study sample consisted of (315) teachers, for the academic year 2020/2021. A questionnaire was used, distributed to the sample, that contained (5) axes, including (67) items, and its validity and reliability were verified. The study showed that the study sample members agreed on the importance of the school’s role in empowering children in light of the requirements of the Fourth Industrial Revolution, and their responses on all dimensions ranged between very high and high. Obstacles came to a high degree. The sample indicated that there were statistically significant differences between the averages of the sample responses according to the gender variable in the educational activities dimension (in terms of importance) in favor of males, and the differences were (in fact) in the school leadership dimension in favor of males as well, and the differences were in the educational activities dimension (in fact) ) for the benefit of scientific disciplines. It also found statistically significant differences between the averages of the sample responses according to the variable years of experience (in terms of importance) in the dimensions (school leadership, teacher, educational activities) in favor of the category (20 years and over), while there were no differences according to years of experience (in reality). . And found statistically significant differences between the averages of the sample responses according to the variable of training courses (in terms of importance) in all dimensions in favor of the category (5 courses or more), and the differences were (in fact) in the dimensions (school leadership, curricula, educational activities) in favor of the group ( 3 to 5 courses). One of the most prominent obstacles to the role of the school in empowering children in light of the Fourth Industrial Revolution was the lack of practical evidence explaining methods of empowering children in light of the requirements of the Fourth Industrial Revolution, and the lack of material and moral incentives for children and teachers to promote creativity and innovation. The study recommended the necessity of adopting a quantitative national target, to be reached within a specific time frame. To empower children in light of the requirements of the Fourth Industrial Revolution, and to prepare and create the appropriate climate for empowering children in light of the requirements of the Fourth Industrial Revolution.
ISSN: 2682-3055

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.