| LEADER |
05438nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2073775 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 696956
|a حسن، آية محمود محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معوقات دمج أطفال اضطراب طيف التوحد بمدارس التعليم العام كما يدركها عينة من فريق الدمج
|
| 246 |
|
|
|a Obstacles of Integrating Children with Autism Spectrum Disorders in Public Education Schools as Perceived from the Integration Team
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة
|c 2022
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 4283 - 4327
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة معوقات دمج أطفال اضطراب طيف التوحد في مدارس التعليم العام من وجهة نظر مسؤولي الدمج، الأخصائيين النفسيين، المعلمين، أولياء أمور أطفال اضطراب طيف التوحد؛ حيث تكونت عينة الدراسة من (٤٢٩) فردا منها (٦٨) مسؤول دمج، (50) أخصائي نفسي، (٢٣٥) معلم، (٧٦) ولي أمر، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء استبانة لمعرفة المعوقات؛ حيث تكونت من أربعة محاور هي معوقات خاصة بطفل التوحد، معوقات خاصة بالمعلم والمنهج المدرسي، معوقات خاصة بالمدرسة، معوقات خاصة بالمجتمع، وأظهرت النتائج حدوث المعوقات بدرجة عالية لجميع محاور الاستبانة؛ حيث جاءت المعوقات الخاصة بالمدرسة في الترتيب الأول تليها المعوقات الخاصة بالمعلم والمنهج المدرسي، تليها المعوقات الخاصة بالمجتمع، وأخيراً المعوقات الخاصة بالطفل، وبتحليل التباين اتضح أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (0.01) بين متوسطات درجات أفراد العينة على محور معوقات خاصة بالطفل؛ حيث بلغت قيمة ف ٤.٥٤، كما أظهرت النتائج فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات أفراد العينة على محور معوقات خاصة بالمعلم والمنهج المدرسي وبلغت قيمة ف 4.36، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات أفراد العينة على محور معوقات خاصة بالمدرسة وبلغت قيمة ف 3.76، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد العينة على محور معوقات خاصة بالمجتمع.
|b The study aimed to identify the obstacles for integrating autism spectrum children in public schools, from integration officials, psychologists, teachers, and parents of autism spectrum children point of view. The study sample consisted of 429 individuals divided into: 68 integration officials, 50 psychologists, 235 teachers, 76 parents. To meet the study goals, the researcher surveyed to identify disabilities. They are four kinds of obstacles: autism child obstacles, teacher and school curriculum obstacles, school obstacles, and social obstacles. The results showed the incidence of obstacles is high in all kinds of identification. School obstacles came in the first place, followed by those related to teachers and school curricula, then the obstacle related to society, finally child obstacles. Analyzing the variance, statistically significant differences of (0.01) level were found. These differences came in the average scores of individuals on the child obstacles axis. The results also showed statistically significant differences at 4.54 level in the average scores of individuals on the child obstacles axis at 4.36, there were significant differences in the mean scores of individuals on the school obstacles axis (0.05) and 3.76, while there were no significant differences in the mean scores of individuals on the social obstacles axis (0.76)
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a الاضطرابات الإنمائية
|a أطفال التوحد
|a الخدمات التربوية
|a المعوقات التعليمية
|a المؤسسات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a معوقات
|a الدمج
|a اضطراب طيف التوحد
|a مدارس التعليم العام
|a فريق الدمج
|b Obstacles
|b Integrating
|b Autism Spectrum
|b Disorders
|b Public Education Schools
|b Integration Team
|
| 700 |
|
|
|a محمد، إمام مصطفى سيد
|g Sayed, Imam Mustafa
|e مشرف
|9 243359
|
| 700 |
|
|
|a شلبي، أشرف محمد علي علي
|g Shalaby, Ashraf Mohammad Ali
|e مشرف
|9 248070
|
| 700 |
|
|
|a عجوة، محمد سعيد سيد
|g Agwa, Mohamed Saeed Sayed
|e مشرف
|9 432097
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 019
|e journal of special needs sciences
|f Mağallaẗ ʿulūm Zawī Al-Īḥtīyāgāt Al-H̲āṣah
|l 007
|m مج4, ع7
|o 2365
|s مجلة علوم ذوي الاحتياجات الخاصة
|v 004
|x 2636-3623
|
| 856 |
|
|
|u 2365-004-007-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1314355
|d 1314355
|
