ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصميم بيئة التعلم النقال لتنمي...>الوصف

تصميم بيئة التعلم النقال لتنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الدراسي في محتوى الأحياء لدى طالبات الصف الأول الثانوي

العنوان بلغة أخرى: Designing Mobile Learning Environment for Developing Self-Regulated Learning Skills and Achievement in Biology for 1st Secondary School Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بني سويف - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البهنساوي، عبير عبدالحليم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو رية، حنان حمدي أحمد (م. مشارك) , حمزة، أسماء عبدالحميد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج19, ع113
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أبريل
الصفحات: 387 - 462
ISSN: 2682-3055
رقم MD: 1314426
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المدارس | التعليم الثانوي | مادة الأحياء | التحصيل العلمي | المناهج الدراسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التعلم النقال | مهارات التعلم المنظم ذاتيا | التحصيل الدراسي | المرحلة الثانوية | Mobile Learning Environment | Self-Regulated Learning Skills | The Academic Achievement | Secondary School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

84

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى توظيف بيئة التعلم بالهاتف النقال في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الدراسي في محتوى الأحياء لدى طالبات الصف الأول الثانوي. لتحقيق أهداف البحث تم بناء الأدوات التالية: - بطاقة ملاحظة مهارات التعلم المنظم ذاتيا. - قواعد تقدير الأداء بالتعلم المنظم ذاتيا. - اختبار التحصيل الدراسي بمحتوي الأحياء. وبعد التأكد من صدق وثبات الأدوات تم اختيار مجموعتي البحث: المجموعة الضابطة عددها (29)، والمجموعة التجريبية عددها (30) من طالبات الصف الأول الثانوي. وقد تم استخدام كل من أسلوب تحليل التباين ذي القياس المكرر ANOVA Repeated Measures، واختبار Bonferroni للمقارنات المتعددة؛ لتحديد دلالة الفروق بين متوسطات القياسات الثلاثة: الأول والثاني والثالث لكل مهارة من مهارات التعلم المنظم ذاتيا ودرجة الأداء الكلي. كما تم استخدام اختبار T- test للمقارنة بين متوسطات درجات المجموعة الضابطة والتجريبية بالاختبار التحصيل الدراسي. وأوضحت النتائج وجود فروق دالة بين متوسطين أو أكثر بالقياسات الثلاثة: الأول والثاني والثالث لكل مهارة من مهارات التعلم المنظم ذاتيا ودرجة الأداء الكلي، فيما عدا مهارة تحديد نقاط القوة والضعف لم يثبت وجود فروق دالة. في حين أوضحت نتائج استخدام اختبار "ت" "T-Test" وجود فروق دالة بين متوسطات درجات التطبيق البعدي لاختبار التحصيل الدراسي. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها قدم البحث عددا من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بموضوع البحث.

This research aimed to design Mobile learning environment to develop self-regulated learning skills and achievement in biology among 1st secondary school students. To achieve these goals, the researchers designed the following tools: - Survey of self-regulated learning skills. - Rubrics To assess the performance of self-regulated learning skills. - Achievement test. After confirming the validity and reliability of the tools, the research sample was selected from the 1st secondary school students, control group (n=29) and experimental group (n= 30). Repeated measures ANOVA, and Bonferroni multiple comparisons test were used to determine the significance of the differences between the three mean measures: 1st , 2nd and 3rd for each of the self-regulated learning skills and the overall performance score. The results showed that there are significant differences between two or more means in the three measures: 1st, 2nd and 3rd for each of the self-regulated learning skills and the overall performance score, Except for identifying strengths and weaknesses skill, there is no significant differences. While the results of using the “T-Test” showed that there were significant differences between the mean of student scores in the post-test for the Achievement test. A number of recommendations and proposals related to the research results have been presented.
ISSN: 2682-3055

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.