| LEADER |
04678nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2073879 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشكري، حمود بن عبدالله بن سالم
|g Al-Shukri, Humood Abdullah Salim
|e مؤلف
|9 349095
|
| 245 |
|
|
|a Modeling Causal Relationships between Academic Adjustment, Academic Striving and Future Expectations on Psychological Resilience and Cognitive Modifiability among Elementary School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية التربية
|c 2022
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 655 - 693
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يستهدف البحث نمذجة العلاقات السببية بين التوافق الأكاديمي والسعي الأكاديمي والتوقعات المستقبلية على الصمود النفسي والقابلية للتعديل المعرفي. اشتمل البحث على عينة حجمها (٣٩٩) من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمحافظة الشرقية بمصر، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول في العام الدراسي ٢٠٢١-٢٠٢٢. كشف البحث أن التوافق الأكاديمي والسعي الأكاديمي والتوقعات المستقبلية لهم تأثير مباشر على الصمود النفسي للتلاميذ، بالإضافة إلى أن التوافق الأكاديمي والسعي الأكاديمي والتوقعات المستقبلية لديهم تأثير سلبي مباشر قدره -0.0262 على القابلية للتعديل المعرفي عند التلاميذ. كشفت النتائج أيضا أنه لا يوجد نموذج فعال مناسب إحصائيا لتأثيرات العلاقات بين التوافق الأكاديمي والسعي الأكاديمي والتوقعات المستقبلية على الصمود النفسي والقابلية التعديل المعرفي. يقدم البحث مجموعة من التوصيات أهمها: وضع التوافق الأكاديمي في الاعتبار من أجل تحسين القابلية للتعديل المعرفي والصمود النفسي، ويوصي كذلك بالاهتمام بالسعي الأكاديمي لزيادة القابلية للتعديل المعرفي والصمود النفسي، مع وضع التوقعات المستقبلية في منظورها الصحيح من أجل التأثير بشكل إيجابي على القابلية للتعديل المعرفي والصمود النفسي.
|b This study figured out modeling the causal relationships between academic adjustment, academic strive and future expectations on psychological resilience and cognitive modifiability. The study included sample size (399) from six grade of elementary school students in Sharkia governorate in Egypt, first semester in the academic year 2021-2022. The study revealed that academic adjustment, academic strive, and future expectations had direct effect on students’ psychological resilience, in addition to academic adjustment, academic strive, and future expectations had negative direct effect of -0.0262 on students’ cognitive modifiability. There is no effective model that statistically fit effects of relations between academic adjustment, academic strive and future expectations on psychological resilience and cognitive modifiability. the study makes the recommendations: academic adjustment must be put into perspective so as increased cognitive modifiability and psychological resilience. Academic striving must be increased so as to increase cognitive modifiability and psychological resilience. Future expectations must be put into perspective so as to positively impact cognitive modifiability and psychological resilience.
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a المرونة النفسية
|a الفضاء الأكاديمي
|a طلبة المدارس
|a التعليم الابتدائي
|
| 692 |
|
|
|a التوافق الأكاديمي
|a السعي الأكاديمي
|a التوقعات المستقبلية
|a الصمود النفسي
|a القابلية للتعديل المعرفي
|b Academic Adjustment
|b Academic Striving
|b Future Expectations
|b Psychological Resilience and Cognitive Modifiability
|
| 700 |
|
|
|a عليوة، محمد مصطفى
|g Eliwa, Mohamed Mostafa
|e م. مشارك
|9 519050
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 021
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 113
|m مج19, ع113
|o 2366
|s مجلة كلية التربية
|v 019
|x 2682-3055
|
| 856 |
|
|
|u 2366-019-113-021.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1314454
|d 1314454
|
