| LEADER |
06474nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2074393 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jasep.2022.258822
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a اليماحي، مروة خميس محمد عبدالفتاح
|g Al-Yamahi, Marwa Khamis Mohammed
|e مؤلف
|q
|9 431201
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام برنامج قائم على توظيف التطبيق الرقمي الذكي على التقليل من ظاهرة التنمر المدرسي:
|b دراسة ميدانية على طالبات الحلقة الثانية بمدينة كلباء بدولة الإمارات العربية المتحدة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using a Program Based on Employing the Smart Digital Application on Reducing the Phenomenon of School Bullying:
|b A Field Study on Second-Year Students in Kalba City, United Arab Emirates
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2022
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 397 - 436
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة الحالية تطبيق برنامج مقترح قائم على توظيف التطبيق الرقمي الذكي في زيادة سرعة وسهولة عملية الاتصال بين الطالبات وبين الإدارة المدرسية، وبالتالي التقليل من ظاهرة التنمر المدرسي، من خلال تغلب الطالبات على أفكارهن اللاعقلانية، بالإضافة إلى الكشف عن الدور المطلوب من الإدارة المدرسية لمعالجة ظاهرة التنمر المدرسي. وفي سبيل تحقيق ذلك قامت الباحثة بتطبيق البرنامج على طالبات الصف الثامن من مدرسة الحلقة الثانية بمدينة كلباء والبالغ عددهن (165) طالبة، خلال العام الدراسي. 2021/2022 وباستخدام المنهج الإجرائي (مسح ميداني مبدئي – مسح بعدي)؛ أي ملاحظة عدد حالات التنمر المبلغ عنها من المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج المقترح، وعدد حالات التنمر المبلغ عنها بعد تطبيق البرنامج كشفت النتائج أن البرنامج المقترح فعال في القضاء على مشكلة الأفكار اللاعقلانية التي تساور عقول الطالبات، فقد لاقى التطبيق قبولا بأن ارتفع عدد البلاغات من خلال البرنامج بنسبة (80%) مقارنة بحالات التنمر المبلغ عنها بالطرق التقليدية. وبالتالي كان للبرنامج حجم أثر أهمية عملية كبيرة تبلغ (1.64). كما أنه فعال من وجهة نظر الطالبات بمستوى أهمية نسبية (87.1%). وتطرقت الباحثة لأنواع التنمر حيث جاءت نتائج الدراسة أن غالبية حالات التنمر تقريبا لفظية (٥٧.٦%) أو اجتماعية (٣٦.٤%)، بينما حالات التنمر الجسدي تعادل (٦.١%) فقط. وقد يرجع ذلك إلى طبيعة بيئة المدرسة، كذلك هناك أهمية مرتفعة للدور المطلوب من الإدارة المدرسية لمعالجة ظاهرة التنمر المدرسي. كما أن الإدارة المدرسية في سبيل مكافحة ظاهرة التنمر تعتمد بشكل أساس على المشاركة المجتمعية بأهمية نسبية (83.8%)، يليها الإرشاد الطلابي بأهمية نسبية (83.3%)، ثم الأنشطة الطلابية (82.6%)، وأخيرا تنفيذ اللوائح والقوانين بأهمية نسبية (81.8%).
|b The current study aimed to implement a proposed program based on the employment of the smart digital application in increasing the speed and ease of communication between female students and school management, thereby reducing the phenomenon of school bullying, by overcoming students' irrational ideas, in addition to revealing the role required of the school administration to address the phenomenon of school bullying. In order to achieve this, the researcher applied the program to the 165 eighth graders from the Second Episode School in Kalba during the 2022/2021 school year. Using the experimental (tribal-after) approach, i.e., noting the number of bullying reported from the pilot group prior to the implementation of the proposed programme, and the number of bullying cases reported after the application of the programme. The results revealed that the proposed program is effective in eliminating the problem of irrational ideas that affect the minds of female students, the application was accepted that the number of communications through the program increased by (80%) compared to cases of bullying reported in traditional ways. Consequently, the programme had a significant practical impact/importance volume of (1.64). From the point of view of female students, it is also effective at a relatively important level (87.1%). The role required of the school administration to address school bullying is also of high importance. In order to combat bullying, school management relies primarily on community participation of relative importance (83.8%), followed by relatively important student guidance (83.3%), student activities (82.6%), and finally the implementation of regulations and laws of relative importance (81.8%).
|
| 653 |
|
|
|a التطبيقات الإلكترونية
|a البرامج التربوية
|a ظاهرة التنمر
|a السلوكيات العدوانية
|a الإمارات
|
| 692 |
|
|
|a التنمر المدرسي
|a برنامج قائم
|a التطبيقات الرقمية الذكية
|a الإدارة المدرسية
|a الأفكار اللاعقلانية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 015
|e The Arab Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-ʿulūm al-tarbawiyaẗ wa al-nafsiyaẗ
|l 029
|m ع29
|o 1803
|s المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2537-0464
|
| 856 |
|
|
|u 1803-000-029-015.pdf
|n https://jasep.journals.ekb.eg/article_258822.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1314935
|d 1314935
|
