| LEADER |
05010nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2075116 |
| 024 |
|
|
|3 10.55534/1320-009-003-011
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 129788
|a الشهري، محمد بن عبدالله آل عامر
|e مؤلف
|g Al-Shehri, Mohammed bin Abdallah Al-Amer
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تنمية مهارات القراءة الناقدة لطلاب المرحلة المتوسطة
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Using Divergent Thinking Strategies on Developing Critical Reading Skills for Middle School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
|c 2022
|g أغسطس
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 292 - 314
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي التعرف إلى فاعلية استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تنمية مهارات القراءة الناقدة لطلاب الصف الأول المتوسط، وتحقيقا لهذا الهدف اتبع الباحث منهجين هما: الوصفي وشبه التجريبي، واستخدم أداتين هما: اختبار القراءة الناقدة، وبطاقة ملاحظة مهارات القراءة الناقدة لطلاب المرحلة المتوسطة، وتم استخدام اختبار "t" للعينات المستقلة، وحساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية بوصفها أساليب إحصائية، وقد طبقت هذه الأدوات في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (1443 ه)، وطبق البحث على (96) طالبا من طلاب الصف الأول المتوسط بمدينة الرياض، وقد وزعت عينة البحث على مجموعتين: التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التفكير المتشعب وعددها (49) طالبا، والضابطة التي درست بطرائق التدريس المعتادة وعددها (47) طالبا، وقد أثبتت نتائج البحث فاعلية استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تنمية مهارات القراءة الناقدة، وأن طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية التفكير المتشعب تمكنوا من امتلاك مهارات القراءة الناقدة، وتفوقوا على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بطرائق التدريس المعتادة، وأن استخدام هذه الاستراتيجيات له أثر في قيام الطلاب بعديد من الممارسات النشطة والتفاعل المثمر في المواقف القرائية.
|b The conducted study aimed to identify the effectiveness of using divergent thinking strategies on developing critical reading skills for first-grade middle school students. To achieve this goal, the researcher followed two approaches; the descriptive approach and the quasi-experimental approach. Moreover, the researcher used two tools: the critical reading test and the critical reading skills note card for middle school students. The t-test was used for independent samples and the arithmetic means and standard deviations were calculated as statistical methods. These tools were applied in the first semester of the academic year 1443 AH, in Riyadh. The whole study sample (96) students were divided into two groups. The experimental group, which was taught by using the divergent thinking strategies, numbered (49) students, and the control group, which was taught by using the usual methods, numbered (47) students. The results of the study demonstrated the effectiveness of using divergent thinking strategies in developing critical reading skills, and that the students of the experimental group who studied using the divergent thinking strategy were able to possess critical reading skills and outperformed the students of the control group who studied in the usual ways. Moreover, that the use of these strategies had an impact on students’ performance on many active practices and fruitful interaction in reading situations.
|
| 653 |
|
|
|a المهارات القرائية
|a المرحلة المتوسطة
|a طلبة المدارس
|a التفكير المتشعب
|
| 692 |
|
|
|a التفكير المتشعب
|a القراءة النقدية
|a مهارات القراءة النقدية
|b Divergent Thinking
|b Critical Reading
|b Critical Reading Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e KKU Journal of Educational Sciences
|l 003
|m مج9, ع3
|o 1320
|s مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية
|v 009
|x 1658-6654
|
| 856 |
|
|
|u 1320-009-003-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1315627
|d 1315627
|
