ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر برنامج تدريبي مستند إلى "ن...>الوصف

أثر برنامج تدريبي مستند إلى "نظرية موراي" لتنمية الدافع المعرفي لدى طلاب المرحلة المتوسطة

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الكعبي، كاظم محسن كويطع محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Kaabi, Kadhem Mohsen Kwait Mohammed
المجلد/العدد: مج22, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 295 - 323
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 1316854
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
الإدارة التعليمية | البرامج التدريبية | الوعي المعرفي | طلبة المرحلة المتوسطة
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يعد الدافع المعرفي من الدوافع التي تسهل عملية التعلم وذات علاقة وثيقة تتمثل في رغبة المتعلم في المعرفة وحب الاستطلاع والميل إلى الاستكشاف والرغبة في التعرف على البيئة وقد يكون الدافع المعرفي أقوى دوافع التعلم المدرسي على الإطلاق، وقد يكود مشتقا بطريقة عامة من دوافع الاستطلاع والاستكشاف والمعالجة، وأن الدافع المعرفي يعد أحد الدوافع الأساسية لأن الأشخاص من ذوي الدافع المعرفي المنخفض تكون معالجتهم للمعلومات سطحية، إذ ينتبهون لجوانب غير أساسية، ويقومون بإجراء تقديرات عامة ومقتضبة للمعلومات من دون الفحص الدقيق لما يقدم من مجادلات، وهذا ما يدعو إلى تطبيق برنامج لتنمية الدافع المعرفي ولزيادة قدرة الطالب على حل مشكلاته أو إنجاز مهماته الأكاديمية التي فشل فيها، وكان الغرض من البحث هو تعرف اثر برنامج تدريبي لتنمية الدافع المعرفي لدى طلاب المرحلة المتوسطة، إذ بلغت عينة البحث (٤٠) طالبا من الذين كانت درجاتهم اقل من الوسط الفرضي ولغرض التحقق من ذلك قام الباحث بالإجراءات الآتية: 1-بناء مقياس الدافع المعرفي لدى طلاب المرحلة المتوسطة. 2-إعداد برنامج تدريبي لتنمية الدافع المعرفي لدى طلاب المرحلة المتوسطة. واعتمد الباحث تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة ذي الاختبارين القبلي والبعدي اللذين يعدان من التصاميم التجريبية ذات الضبط المحكم. وفي ضوء هدف البحث الحالي وبعد تطبيق البرنامج تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1-يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية ولصالح الاختبار البعدي بشكل عام. 2-يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية التي تعرضت للبرنامج التدريبي. 3-لم يظهر فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية على مقياس الدافع المعرفي في الاختبار البعدي. 4-لم يظهر فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين الاختبار البعدي والاختبار المرجا في قياس الدافع المعرفي. 5-ظهرت فاعلية وأثر البرنامج التدريبي في تنمية الدافع المعرفي. وفي ضوء نتائج البحث الحالي طرح الباحث عددا من التوصيات والمقترحات.

The cognitive impulse is one of the motives that facilitate the learning process and has a close relationship represented in the learner’s desire for knowledge, curiosity, the tendency to explore, and the desire to learn about the environment. The cognitive drive may be the strongest motivation for school learning at all, and it may be derived in a general way from the motives for exploration, exploration and treatment, And that the cognitive drive is one of the basic motives because people with a low cognitive drive are their processing of information superficial, as they pay attention to non-essential aspects, and they make general and concise estimates of the information without careful examination of the arguments presented, and this is what calls for the implementation of a program to develop the cognitive drive and to increase the capacity of The student sought to solve his problems or accomplish his academic tasks in which he failed, and the purpose of the research was to know the effect of a training program to develop cognitive motivation among middle school students, as the research sample reached (40) students whose grades were less than the hypothesis mean In order to verify this, the researcher took the following procedures: 1-Building a measure of cognitive motivation among middle school students. 2-Preparing a training program to develop cognitive motivation among middle school students. The researcher approved the design of the experimental and control groups with the pre and post tests, which are considered well-controlled experimental designs. In light of the current research objective and after implementing the program, the following results were reached: 1-There is a statistically significant difference at a significance level (0.05) between the pretest and the post test for the experimental group and in favor of the post test in general. 2-There is a statistically significant difference at a significance level (0.05) between the experimental group and the control group in the post-test and in favor of the experimental group that was exposed to the training program. 3-There was no statistically significant difference at (0.05) between the mean scores of the experimental group on the cognitive motivation scale in the post test. 4-There was no statistically significant difference at (0.05) between the post test and the desired test in measuring cognitive motivation. 5-The training program has been effective and influential in developing cognitive motivation. In light of the results of the current research, the researcher put forward a number of recommendations and proposals.
ISSN: 1992-1144

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.