ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجيتي فجوة المعلومات...>الوصف

أثر استراتيجيتي فجوة المعلومات والدعائم التعليمية في التحصيل وتنمية التفكير البصري عند تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Information Gap Strategies and Educational Props on Achievement and the Development of Visual Thinking among Fifth-Grade Students in Science
المصدر: مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية
الناشر: جامعة الموصل - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: العلي، بشرى خميس محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Bushrah Khamis
مؤلفين آخرين: السنجري، علي غسان عبدالقادر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج18, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 327 - 359
ISSN: 1992-7452
رقم MD: 1318199
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | التحصيل الدراسي | التفكير البصري | مادة العلوم | طلبة المرحلة الإبتدائي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استراتيجيتي فجوة المعلومات والدعائم التعليمية في التحصيل وتنمية التفكير البصري عند تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم. ولتحقيق هدف البحث وفرضياته وضع الباحثان فرضيتان رئيستان وست فرضيات فرعية. واستخدم الباحثان التصميم التجريبي الذي يطلق عليه تصميم المجموعات المتكافئة ذي الاختبارين القبلي والبعدي، وقد تكونت عينة البحث من (48) تلميذا بواقع ثلاث مدارس اختيرت قصدا من المدارس الابتدائية الأهلية في مركز محافظة نينوى للعام الدراسي (2020-2021)، تم توزيعهم على ثلاث مجموعات، المجموعة التجريبية الأولى ضمت (16) تلميذا، والمجموعة التجريبية الثانية ضمت (16) تلميذا، والمجموعة الثالثة الضابطة ضمت (16) تلميذا، وقد اجرى الباحثان التكافؤات لمجموعات البحث الثلاث في المتغيرات الأتية:(اختبار الذكاء، درجات العلوم والمعدل العام لدرجات التلاميذ في الصف الرابع، العمر الزمني محسوبا بالأشهر، المستوى التعليمي للوالدين، اختبار التفكير البصري القبلي)، وقد أعد الباحثان أداتان، الأولى تمثلت بالاختبار التحصيلي والذي تكون من (28) فقرة في صيغته النهائية، والثاني اختبار التفكير البصري في مادة العلوم والذي تكون من (25) فقرة في صيغته النهائية وتم التحقق من صدق الاختبارين وثباتهما، فضلا عن قوته التمييزية، كما اعد الباحثان الخطط الخاصة بالمجموعات الثلاث (التجريبيتان والضابطة)، وقد بلغ معامل ثبات الاختبار التحصيلي (0.86)، في حين بلغ معامل ثبات اختبار مهارات التفكير البصري (0.84)، باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون (20)، وقد بدأت التجربة في الفصل الدراسي الأول من السنة الدراسية (2020-2021) واستمرت (11) أسبوعا إذ قام الباحثان نفسه بتدريس عينة البحث، وبعد الانتهاء من تدريس الموضوعات وفق الخطط التدريسية التي قام الباحثان بإعدادها للمجموعات الثلاث، طبق الباحثان الأداتان على المجموعات الثلاث للبحث بعديا، وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستعمال تحليل التباين الأحادي واختبار شيفيه أظهرت النتائج تفوق الاستراتيجيتين على الطريقة الاعتيادية.

The current research aims at defining the effect of the information gap and learning pillars strategies on the achievement and development of visual thinking for fifth primary class pupils in sciences. To achieve the aim of the research, the researchers put two main hypotheses and six subordinates. The researchers used an experimental model equivalent to pre-posttests. The sample consisted of (48) pupils within three schools chosen intentionally from private primary schools in Nineveh governorate Center for the academic year (2020-¬2021), divided into three groups, with 16 pupils for each group: the first and second experimental groups and the control group. The researchers equalized the three groups (IQ test, science degree average of pupils grades in fourth class, time age measured in months, academic level of parents, and pre- visual thinking test). The researchers used two tools: the first was an achievement test of (28) items, and the second was a visual thinking test in sciences of (25) items. The reliability of both tests was verified as well as its discriminating power. The researchers made plans for three groups (experimental and Control). The stability of achievement was (0.86), and that of visual thinking (0.84) using kodur Richardson 20 formula. The experiment began in the first semester of the academic year (2020-2021) And lasted for (11) weeks. The researchers taught the samples after teaching the subjects according to teaching plans prepared by researchers for the three groups. Researchers applied both tools to three groups later. The data was collected and analyzed statistically using unilateral variance analysis and chive test. Then, the results showed the outperform of both strategies over the traditional method.
ISSN: 1992-7452

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.