ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم جودة محتوى المادة الدراس...>الوصف

تقويم جودة محتوى المادة الدراسية في التعليم الإلكتروني من وجهة نظر مدرسيها

العنوان بلغة أخرى: Evaluating the Quality of the Course Content in E-learning from the Point of View of Its Teachers Preparation
المصدر: مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية
الناشر: جامعة الموصل - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، منال محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Manal Mohammed
المجلد/العدد: مج18, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 387 - 406
ISSN: 1992-7452
رقم MD: 1318228
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | المرحلة الثانوية | المواد الدراسية | جودة المحتوى
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقويم | جودة | التعلم الإلكتروني | Evaluation | Quality | E-learning
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى تقويم جودة محتوى المادة الدراسية وكيفية عرضها وتقديمه بواسطة التعليم الإلكتروني في مدارس وزارة التربية العراقية من وجهة مدرسي المرحلة الثانوية في مديريات التربية في محافظة بغداد، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق هدف البحث تم جمع البيانات من خلال توزيع استبانة على (٣٨٥) من المدرسين والمدرسات، وتم اعتماد التدرج الرباعي الذي يتكون من موافق بدرجة (كبيرة جدا، كبيرة، متوسطة، قليلة) وتكونت الاستبانة من (٢٢) فقرة لتقويم جودة محتوى المادة الدراسية وكيفية عرضها وتقديمه بواسطة التعلم الإلكتروني، وتم التأكيد من صدق الأداة من خلال عرضها إلى مجموعة من المحكمين. وبعد معالجة البيانات إحصائيا تم التوصل إلى النتائج التالية: إذ كان عدد الفقرات المتحققة (١٢) فقرة أما الفقرات غير المتحققة فقد كان عددها (١٠) فقرات جاءت الفقرات بأهمية مرتفعة لجودة محتوى المادة الدراسية وطريقة عرضها وتقديمها في التعليم الإلكتروني (ينظم المدرس الموضوعات العلمية ويراعي تسلسلها المنطقي) تليها الفقرة (يتوخى المدرس في التعليم الإلكتروني الدقة في المعلومات المقدمة) تليها الفقرة (يعرض المدرس في التعليم الإلكتروني الموضوعات الدراسية بأسلوب منظم) والفقرة (يوضح المدرس في التعليم الإلكتروني الهدف من الدرس) تليها الفقرة (يبدأ المدرس في التعليم الإلكتروني الدرس بمقدمة منظمة مثيرة للانتباه) تليها الفقرة (يشعر المدرس في التعليم الإلكتروني الطلبة بأهمية المنهج الدراسي لتطويره مستقبلا) تليها الفقرة (يقدم المدرس في التعليم الإلكتروني الموضوعات الدراسية بدقة ووضوح). في حين كانت الفقرات بدرجة منخفضة بالنسبة لتقويم جودة المحتوى المادة الدراسية وطريقة عرضها وتقديمها الفقرة (يقدم المدرس في التعليم الإلكتروني معلومات ومعارف جديدة في المنهج الدراسي المقرر) تليها الفقرة (يستعمل المدرس في التعليم الإلكتروني وسائل تعليمية ملائمة (وسائل سمعية وبصرية مختلفة. حاسبات. سبورة تفاعلية) تليها الفقرة (يقدم المدرس في التعليم الإلكتروني وجهات نظر متعددة ذات علاقة بالموضوعات الدراسية)، تليها الفقرة (يعطى المدرس في التعليم الإلكتروني مراجع ومصادر لأغناء معلومات مفيدة للطلبة في المنهج الدراسي) تليها الفقرة (يشرك المدرس في التعليم الإلكتروني جميع الطلبة في مناقشة موضوع الدرس)، تليها الفقرة (يبين المدرس في التعليم الإلكتروني أهمية أي مهارة للأنترنت أو معرفة يتعلمها الطلبة) والفقرة (يربط المدرس في التعليم الإلكتروني موضوعات المقرر الدراسي بحياة الطلبة).

The current research aims to evaluate the quality of the course content and how it is presented by e-learning in the schools of the Iraqi Ministry of Education from the point of view of secondary school teachers in the directorates of education in the province of Baghdad. The researcher used the descriptive analytical curriculum. To achieve the aim of the research, the data was collected by distributing a questionnaire to 385 male and female teachers, and the quadruple gradation that consists of agreeing with a degree (very large, large, medium, few) was adopted. The validity of the tool was confirmed by presenting it to a group of experts. After processing the data statistically, the following results were shown: the number of verified paragraphs was (12) paragraphs, while the non-verified paragraphs were (10) paragraphs. The paragraphs had a high importance because of the quality of the content of the study material and the way of its presenting in e-learning. The order is as follows: "the teacher organizes the scientific topics and takes into account their logical sequence", followed by "the teacher seeks to ELearning accuracy in the information provided", followed by "the teacher in the e-learning presents the study topics in an organized manner", "teacher in the e-learning learning begins the lesson with an organized and interesting introduction" followed by", the teacher feels in e-learning, student emphasize the importance of the syllabus for its future development" followed by "the teacher in e-learning presents the study topics accuratel and clearly". While the paragraphs of a low degree in terms of evaluating the quality of the content of the study material and the way it was presented an presented were: the "the teacher viewpoints related to the study topics' followed by "the teacher in e-learning is given references and sources t enrich useful information for students in the curriculum", followed by "the teacher engages all students in the discussion of a topic in e-learning ", followed by "the teacher in e-learning shows the importance of any Internet skill or knowledge that students learn", and "the teacher in e-learning links the subjects of the course to the lives of students".
ISSN: 1992-7452

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.