ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of Using a Reflecti...>الوصف

The Effect of Using a Reflective Model of Teaching on Developing Second Year English Majors' Self-Assessment and Teaching Skills

المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Awad, Rasha Awad Abdel-Kader (Author)
المجلد/العدد: مج28, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: أبريل
الصفحات: 1 - 24
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 1318650
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إعداد المعلمين | الطلبة المعلمين | الأداء التدريسي | المهارات التدريسية | الاتجاهات التدريسية | اتجاه التدريس التأملي | التفكير التأملي | التقويم الذاتي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: دعت الحاجة لتحسين معايير كفاءة الأداء في مجال إعداد المعلم إلى تبنى اتجاهات تدريسية جديدة ذات فاعلية؛ لبناء مخزون واسع من المهارات الصفية، وفى ذات الوقت تطبيق هذه المهارات عند الحاجة لها. وبناء على مراجعة الأدبيات والبحوث والدراسات السابقة ووفقا لبيانات التحليل الإحصائي للاستبانتين فقد اتضحت الحاجة لتبني اتجاه التدريس التأملي في تدريب الطالب المعلم الذي ينتقل بمهمة إعداد المعلم من مجرد التدريب بمعناه الضيق، بحيث يتلقى الطالب المعلم المعلومات مباشرة من أفواه الخبراء، ومن ثم يقوم بتطبيقها مع قليل من الارتجالات، إلى إعداد المعلم المتفاعل، مما يتطلب تدريبه على مهارات التفكير التأملي وتقييم الذات. بعد تطبيق التجربة، تم استخدام البرنامج الإحصائي SPSS؛ لحساب قيمة "ت"، وتحليل البيانات التي تم الحصول عليها بواسطة الأدوات المستخدمة في الدراسة، وقورنت درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياسين القبلي والبعدي. وأظهرت النتائج تحسنا ذا دلالة إحصائية في كل من: تقييم الذات، تقدير الذات، ومهارات التدريس لصالح طلاب المجموعة التجريبية. وقد أكدت النتائج أن استخدام برنامج التفكير التأملي قد أثر تأثيرا إيجابا علـى تحسين مستوى الطلاب في كل من المتغيرات المعنية بالدراسة حيث إن التفكير من خلال تقييم الذات يساعد الطلاب على اكتساب قدرا أعلى من تقدير الذات مما يؤدي بالتبعية إلى تحسن مستوى أدائهم التدريسي.

The present study attempted to examine the effect of a reflective model of teaching on developing second year English majors' self-assessment and teaching skills. The sample of the study comprised forty second year English majors enrolled in the Faculty of Education, Minia University. The study adopted the quasi-experimental design as the 40 participants were randomly assigned to two groups: the experimental group and the control one (20 English majors each). To gain insight into the process of reflection within the field of teacher preparation, subjects of the experimental group were taught by a reflective teaching program to train them in the teaching skills of TEFL. Other reflective assignments included self-assessment of their own teaching performance, video analysis of some videotaped classes, and peer observation/reflection. Subjects of the control group, on the other hand, were trained using the conventional methods of lecturing and modeling through which students practiced teaching as a technical skill. Analysis of the data collected indicated that the subjects of the experimental group showed an extremely deep commitment to their learning which fueled their passion for their mission as teachers (and sometimes as students) and prompted constant thinking about their future profession. It was proven that these English majors had developed flexibility and readiness for both creativity and change as they went beyond knowing theory to being able to use it appropriately as they understood the broader implications and applications of their learning. The reflective teaching experience was also found more satisfying than the conventional microteaching treatment.
ISSN: 2090-0090

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.