| LEADER |
03001nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2078177 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b قطر
|
| 100 |
|
|
|a بنيعيش، أنوار
|g Benyaiche, Anouar
|e مؤلف
|9 580745
|
| 245 |
|
|
|a تكوين وإعداد معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها ومستجدات مجتمع المعرفة:
|b نحو استراتيجية منهجية جديدة للتأطير والمواكبة
|
| 260 |
|
|
|b اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم
|c 2022
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 89 - 106
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سعى البحث للتعرف على تكوين وإعداد معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها ومستجدات مجتمع المعرفة نحو استراتيجية منهجية جديدة للتأطير والمواكبة. أوضح أن تكوين المدرس هو أساس أي إصلاحات تربوية وخاصة مدرس اللغات الأجنبية. حيث يعد التعليم عملية مركزها المعلم ومن ذلك المنطلق فالاهتمام بالمعلم يضمن فعالية دوره الفعال في العملية التعليمية خاصة في معلم اللغة العربية لغير الناطقين بها. أوضح أن العملية التعليمية لغير الناطقين بالعربية تعتمد على مدخلات معرفية ووجدانية ومهارية لضمان التطبيق الصحيح للعملية وبذلك يتم الحصول على مخرجات بمعلمين للغة العربي بكفايات معرفية وثقافية وتواصلية سليمة. استعرض تكوين مدرس اللغة العربية للناطقين بغيرها في المرجعيات الأوروبية. تعددت خصوصيات مدرسية اللغة العربية للناطقين بغيرها هي الخصوصية (اللسانية، الثقافية، الدينية). يواجه مدرسين اللغة العربية لغير الناطقين بها عدة مشكلات منها إكراه بناء التمثل وإكراه تطويره وتجديده. لحل تلك المشكلات يجب تفعيل بنيات مواكبة منظمة من مشرفين وحاملين لرؤية دقيقة للمشروع التكويني. خلص البحث إلى أن تكوينات معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها نقطة محورية في تطوير اللغة العربية وعلوم شأنها وانتشارها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغة
|a طرق التعليم
|a تكوين مدرسين
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Education
|l 204
|m س51, ع204
|o 0082
|s مجلة التربية
|v 051
|
| 856 |
|
|
|u 0082-051-204-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1318687
|d 1318687
|
