ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر برنامج تربوي مستند إلى نمو...>الوصف

أثر برنامج تربوي مستند إلى نموذج "جوتمان" في تنمية الوعي والخبرة الانفعالية لدى طلبة الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Educational Program Based on the "Guttmann" Model for Developing Awareness and Emotional Experience among University Students
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: البشراوى، شاكر محمد أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: ميكائيل، ياسر أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع75
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 322 - 353
DOI: 10.52839/0111-000-075-011
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1319092
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعة | الانفعالات | الوعي الانفعالي | الخبرة الانفعالية | نموذج جوتمان | البرامج التربوية | جامعة الموصل
كلمات المؤلف المفتاحية:
برنامج تربوي | نموذج جوتمان | الوعي | الخبرة الانفعالية | Educational Program | Guttmann Model | Awareness | Emotional Experience
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث التعرف على مستوى الوعي والخبرة الانفعالية لدى طلبة الجامعة، التعرف على أثر البرنامج التربوي المستند إلى نموذج (جوتمان) لتنمية الوعي والخبرة الانفعالية لدى طلبة الجامعة من خلال التحقق من صحة الفرضيات الصفرية الآتية.. أ. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الوعي والخبرة الانفعالية لدى طلبة الجامعة عند مستوى (0.05) بين متوسط رتب المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي. ب. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الوعي والخبرة الانفعالية لدى طلبة الجامعة عند مستوى (0.05) بين متوسط رتب المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي. ج. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الوعي والخبرة الانفعالية لدى طلبة الجامعة عند مستوى (0.05) بين متوسط رتب المجموعة التجريبية ومتوسط رتب المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. وقد قام الباحثان ببناء أداة لقياس مهارات الوعي والخبرة الانفعالية من خلال السؤال المطروح في كيفية يكون الرد في المواقف الانفعالية وقدرة الفرد على الضبط الانفعالي لثناء وبعد الموقف الانفعال، وقد استخدم الباحثان الخصائص السايكومترية للأداة للاختبارين كالصدق والثبات حيث بلغ معامل الثبات بطريقة إعادة الاختبار مهارات الوعي والخبرة الانفعالية (0.85)، وقد قام الباحثان ببناء برنامج تربوي مستند إلى نموذج جوتمان والمتكون من (١٦) درس ولمدة (50) دقيقة لكل درس، وكانت الدروس عبارة عن مواقف وشرح وعروض لمهارات عرضت على طلبة المجموعة التجريبية لمدة (٨) أسابيع بواقع درسين لكل أسبوع، وعرضت الأدوات على خبراء ومحكمين في الاختصاص لتوضيح ما يتم تعديله فيهم وحصل الباحثان على نسبة اتفاق (٩٠%) وقد تكونت عينة الدراسة التجريبية من (٤٠) طالبا وطالبة بواقع (٢٠) من الذكور و(٢٠) من الإناث اختيروا بطريقة قصدية من طلبة الصف الأول لكلية التربية الأساسية أجري لهم اختبارا قبليا لمعرفة مهارات الوعي والخبرة الانفعالية واختير التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة ذات الاختبار القبلي والبعدي كونه يتناسب وعينة البحث. وقد عولجت البيانات إحصائيا باستخدام حقيبة التحليل الاحصائي للعلوم الانسانية (SPSS) وقد أظهرت النتائج ما يلي: ١. يوجد فرق دال احصائيا في مستوى مهارات الوعي والخبرة الانفعالية بعد التعرض للبرنامج. ٢. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات الوعي والخبرة الانفعالية لدى طلبة الجامعة بين متوسط رتب المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي. ٣. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي في تنمية مهارات الوعي والخبرة الانفعالية ولصالح المجموعة التجريبية، وقد توصل الباحثان بعدها إلى بعض التوصيات والمقترحات.

The aim of the research is to identify the level of awareness and emotional experience among university students and to identify the effect of the educational program based on (Guttmann) model for developing awareness and emotional experience among university students by verifying the validity of the following zero hypotheses: 1) There are no statistically significant differences in the development of awareness and emotional experience among university students at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental group in the pre and post-tests. 2) There are no statistically significant differences in the development of awareness and emotional experience among university students at the level of (0.05) between the mean scores of the control group in the pre and post-tests. 3) There are no statistically significant differences in the development of awareness and emotional experience among university students at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental group and the mean scores of the control group in the post-test. The researchers developed an instrument for measuring awareness skills and emotional experience through a question posed about how to respond to emotional situations and the individual’s ability to emotionally control through and after the emotional situation. The two researchers developed an educational program based on the Guttmann model, which consisted of (16) lessons that continue for (50) minutes of each lesson. The experimental group consisted of (40) students: (20) males, and (20) females selected intentionally from the first class at the College of Basic Education. A pre-test was conducted to find out awareness skills and emotional experience. The experimental pre-posttest design with a single group was chosen as it fits the research sample. The findings of the research revealed there is a statistically significant difference in the level of awareness skills and emotional experience after exposure to the program. There are no statistically significant differences in the development of awareness skills and emotional experience among university students, as well as between the mean scores of the control group in the pre and post-tests. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in the post-test in developing awareness skills and emotional experience in favor of the experimental group. The researchers presented a set of recommendations and suggestions.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.