ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى معرفة معلمات رياض الأطفا...>الوصف

مستوى معرفة معلمات رياض الأطفال بمؤشرات صعوبات التعلم النمائية في محافظة جرش

العنوان بلغة أخرى: The Level of Kindergarten Teachers Knowledge about Developmental Learning Disability Indicators
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: مقابلة، قيس سلامة يوسف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Maqableh, Qais Salameh Yousef
مؤلفين آخرين: مسعود، وائل محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 355 - 379
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1322418
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | المهارات النمائية | التدخل المبكر | ذوو صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمات | رياض الأطفال | مؤشرات صعوبات التعلم النمائية | الأردن | Teachers | Kindergarten | Indicators of Developmental Learning Difficulties | Jordan
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

47

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى معرفة معلمات رياض الأطفال بمؤشرات صعوبات التعلم النمائية في محافظة جرش بالمملكة الأردنية الهاشمية، تكون مجتمع الدراسة من (113) معلمة، وتكونت عينة الدراسة من (93) معلمة تم اختيارها بالطريقة العشوائية البسيطة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام الاستبانة والمكونة من (56) فقرة موزعة على ستة أبعاد (صعوبات الانتباه، صعوبات الذاكرة، صعوبات الإدراك، صعوبات التفكير، الصعوبات اللغوية، صعوبات التآزر الحركي)، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. أظهرت النتائج أن مستوى معرفة معلمات رياض الأطفال بمؤشرات صعوبات التعلم النمائية جاءت بدرجة متوسطة على الدرجة الكلية وبينت النتائج أن صعوبات الانتباه هي الأكثر انتشارا بين طلبة مرحلة رياض الأطفال بناء على استجابة أفراد الدراسة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) باختلاف متغيرات الدراسة (التخصص، الخبرة)، بينما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية تبعا لمتغير المؤهل العلمي ولصالح الدبلوم عالي.

The study aimed at recognizing the level of knowledge about the Developmental Learning Disability Indicators in Jerash Governate in Jordan. To reach this goal a number of (93) kindergarten Teachers was selected randomly from the total number (113) of the teachers. The study tool used is a questionnaire consist of (56) Items divided into (6) major indicators (Attention deficit, memory shortage, perception Disability, Thinking Disability Language Disorder and Motor coordination). The study results reviled that the level of knowledge among teachers is average. The result show that attention deficit is the most common indicator among the kindergarten students. The result also show no meaningful differences at the level of (α = 0.05) according to teachers specialty and experience, meanwhile a differences found in teachers education in favor of the post graduate Diploma.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.