ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التسويف الأكاديمي وعلاقته بداف...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

التسويف الأكاديمي وعلاقته بدافعية الإنجاز وقلق الاختبار لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: Academic Procrastination and Its Relation to Achievement Motivation and Test Anxiety among Students with Learning Disabilities
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: المصري، أماني عزت نعمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Masri, Amani Ezzat.
المجلد/العدد: مج7, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 380 - 402
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1322513
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التسويف الأكاديمي | ذوو صعوبات التعلم | قلق الاختبار | الضغوط الدراسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التسويف الأكاديمي | دافعية الإنجاز | قلق الاختبار | الطلبة ذوي صعوبات التعلم | Academic Procrastination | Achievement Motivation | Test Anxiety | Students With Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

132

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على التسويف الأكاديمي وعلاقته بدافعية الإنجاز وقلق الاختبار لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم. وتألفت عينة الدراسة من (53) طالبا وطالبة من ذوي صعوبات التعلم الملتحقين بغرف المصادر بالمدارس الحكومية في العاصمة عمان والذين تتراوح أعمارهم بين (9-11) سنة، ولتحقيق أهداف الدراسة، قامت الباحثة بإعداد ثلاثة مقاييس هي: المقياس الأول وهو التسويف الأكاديمي، والثاني مقياس دافعية الإنجاز، والثالث مقياس قلق الاختبار وتم التوصل إلى دلالات صدق وثبات مقبولة للمقاييس وتبرر استخدامها لأغراض الدراسة. وبينت نتائج الدراسة أن مستويات التسويف الاكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم جاءت بمستوى متوسط على مقياس التسويف الاكاديمي وبمتوسط حسابي (3.48)، وجاءت مستويات دافعية الإنجاز بمستوى متوسط على مقياس دافعية الإنجاز وبمتوسط حسابي(3.47)،كما جاءت مستويات قلق الاختبار بمستوى متوسط على مقياس قلق الاختبار وبمتوسط حسابي (3.53)، كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين التسويف الأكاديمي ودافعية الإنجاز وقلق الاختبار لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون بين التسويف الأكاديمي ودافعية الإنجاز (0.074-)،كذلك أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستويات التسويف الأكاديمي تعزى لمغيرات دافعية الإنجاز وقلق الاختبار والجنس، وتوصي الباحثة بأجراء المزيد من البحوث في التسويف الاكاديمي على الطلبة ذوي صعوبات التعلم وتنويع متغيراتها وعلى بيئات مختلفة.

This study aimed at recognizing Academic Procrastination And Its Relation To Achievement Motivation And Test Anxiety Among Students With Learning Disabilities, The study sample consisted of (53) male and female students who are joining Source rooms in public schools in the capital Amman, aged between (9-11)years old. To achieve goals of the study, the researcher prepared three scales, the first one is Academic Procrastination scale, The second scale Of Achievement Motivation, The third scale of Test Anxiety. Acceptable validity and reliability indicators were reached and justified its use for the purposes of the study. The study Results showed that the level of Academic Procrastination for students with learning disabilities was middle on total score for the scale of Academic Procrastination with average(3,48),the level Of Achievement Motivation came middle on total score for the scale Of Achievement Motivation with average(3,47), the level of Test Anxiety came middle on total score for the scale of Test Anxiety with average(3,53). The study Results showed that There is no statistically significant correlation between academic procrastination, achievement motivation and achievement anxiety among students with learning disabilities as Pearson correlation coefficient where reached (074.0-) ,the result showed no statistically significant differences were found in the Academic Procrastination levels due to Relation To Achievement Motivation,Test Anxiety and sex veriables. The researcher recommends other further studies should be done on Academic Procrastination on students with Learning Disabilities with other variables in different environments and different samples.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.