ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Investigating Metacognitive Aw...>الوصف

Investigating Metacognitive Awareness among Algerian EFL University Teachers of Academic Writing

العنوان بلغة أخرى: تحري الوعي ما وراء المعرفي عند أساتذة التعليم العالي للغة الإنجليزية في مقياس الكتابة الأكاديمية
المصدر: مجلة العلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة عمار ثليجي بالأغواط - كلية العلوم الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: Benbouzid, Mohamed (Author)
مؤلفين آخرين: Hamitouche, Fatiha (Co-Author)
المجلد/العدد: مج16, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 540 - 552
ISSN: 1112-6752
رقم MD: 1323819
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تعليم الكتابة | المهارات التنظيمية | الوعي المعرفي | اللغة الإنجليزية | طالبو الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
المهارات ما وراء المعرفية | الوعي ما وراء المعرفي | تدريس الكتابة | أساتذة الإنجليزية كلغة أجنبية ثانية | Metacognitive Strategie | Metacognitive Awareness | Teaching Writing | EFL Teachers
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: لطالما كان تعليم الكتابة قضية للنقاش في البحوث العلمية المشتغلة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أحد جوانب الاختلاف هي تعليم الكتابة والمهارات ما وراء المعرفية. المهارات ما وراء المعرفية هي مهارات تنظيمية تقوم بالتنظيم والتحكم في التفكير. هذه المهارات تنطبق على الطلبة والأساتذة على حد سواء والتحقق من هذه المسألة عبر وجهتي النظر ضرورة حتمية. الكثير من البحوث اهتمت بالمهارات التنظيمية للطلبة على عكس الأساتذة الذين لم يتلقوا نفس الاهتمام. الدراسة الحالية تهدف لملء هذا الفراغ عبر التحقيق في الوعي المعرفي عند أساتذة الجامعة الجزائرية المشتغلين بتدريس مقياس الكتابة وكذلك التحقيق في مواقفهم أفكارهم، وحافزهم لتدريس مقياس الكتابة في الأوساط الجامعية. تم توزيع استبيان يعتني بالوعي ما وراء المعرفي على ثمانية أساتذة جزائريين من جامعتين مختلفتين بهدف استكشاف المكونات الثلاث للوعي المعرفي: معرفة الذات، معرفة المهام، ومعرفة التقنيات. نتائج البحث أبانت عن وعي الأساتذة ما وراء المعرفي وموقفهم الإيجابي تجاه تعليم مقياس الكتابة للطلبة الجامعيين.

Teaching writing has always been subject for debate in EFL studies. One of the aspects of this controversy is teaching writing and metacognition. Metacognitive strategies are organizational strategies which regulate and control thinking. These strategies apply to both students and teachers and investigating the issue from both standpoints is a must. Plenty of research has been conducted with regard to student metacognition but not as many studies focused on the teacher. The present study aims to fill this void by investigating metacognitive awareness among Algerian EFL university writing teachers as well as their motivation, beliefs, and attitudes towards the teaching of writing in university settings. A metacognition awareness raising questionnaire was administered to eight university teachers from two different universities in order to explore the three components of their metacognitive knowledge: person, task, and strategy knowledge. The results of the survey revealed that Algerian EFL writing teachers are meta cognitively aware about their teaching and that they have positive attitudes, beliefs, and are motivated to teach writing.
ISSN: 1112-6752

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.