ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Using Socrative SRS- Based Ass...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

Using Socrative SRS- Based Assessment to Improve EFL Reading Comprehension Skills of Online Texts for University Students and their Engagement

العنوان بلغة أخرى: استخدام التقويم القائم على نظام الاستجابة التفاعلي سوكراتيف في تنمية مهارات الفهم القرائي باللغة الإنجليزية والانخراط في قراءة النصوص عبر الانترنت لدى طلاب المرحلة الجامعية
المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: علي، هدى علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Hoda Ali
المجلد/العدد: ع250
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أغسطس
الصفحات: 1 - 52
رقم MD: 1324294
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعلم | مهارات التعلم | اللغة الإنجليزية | التعليم الإلكتروني | طلبة المرحلة الجامعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم القائم على نظام الاستجابة التفاعلي سوكراتيف | النصوص عبر الانترنت | مهارات الفهم القرائي باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | انخراط الطلاب | Online Texts | EFL Socrative SRS- Based Assessment | Reading Comprehension Skills | Students' Engagement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة الحالية إلى توضيح أثر استخدام التقويم القائم على نظام الاستجابة التفاعلي سوكراتيف لتنمية مهارات الفهم القرائي باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية والانخراط في القراءة لدى طلاب كلية إدارة الأعمال. وتكونت عينة الدراسة من ثماني وأربعون طالب من طلاب الفرقة الأولى كلية إدارة الأعمال جامعة الأهرام الكندية. واشتملت أدوات الدراسة على قائمة بمهارات الفهم القرائي باللغة الإنجليزية اللازمة لطلاب الفرقة الأولى، واختبارا للفهم القرائي باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وكذلك مقياس الانخراط. ولقد استخدمت الدراسة التصميم شبه التجريبي ذو المجموعتين (التجريبية والضابطة). وقد تم تطبيق اختبار الفهم القرائي ومقياس الانخراط قبليا وبعديا على كل من المجموعتين الضابطة والتجريبية. تلقي طلاب المجموعة التجريبية تدريبا استمر عشر أسابيع باستخدام التقويم القائم على نظام الاستجابة التفاعلي سوكراتيف، بينما تلقى طلاب المجموعة الضابطة تدريبهم بالطريقة المعتادة. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة وطلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي في مهارات الفهم القرائي ككل ومقياس الانخراط لصالح المجموعة التجريبية. وترجع هذه النتائج إلى فاعلية استخدام التقويم القائم على نظام الاستجابة التفاعلي سوكراتيف. وتوصي الدراسة الحالية باستخدامه في المراحل التعليمية المختلفة لتنمية مهارات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.

This study aimed to investigate the impact of using Socrative SRS- based assessment on enhancing EFL Business Administration students' reading comprehension skills and engagement. The participants of this study were (48) first-year Business Administration students at Ahram Canadian University. The study employed the quasi-experimental design using two equal groups randomly assigned to the treatment and control groups. To collect data, two instruments were developed and validated; an EFL reading comprehension skills test and an engagement scale. They were administered as a pre- post-test for both groups before and after the ten weeks of treatment. In this study, the researcher used the Socrative SRS- based assessment with the treatment group, while the control group followed their regular method of teaching reading comprehension. Results revealed that using Socrative SRS- based assessment effectively enhanced the treatment group's EFL reading comprehension skills and engagement. Therefore, Socrative can be regarded as a reliable instructional tool that should be incorporated into language learning programs at different educational stages.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.