Developing EFL Reading Comprehension and Learning Engagement Using Socrative SRS based Assessment
| العنوان بلغة أخرى: |
تحسين استخدام التقويم القائم على نظام الاستجابة التفاعلي سوكراتيف لتنمية الفهم القرآني باللغة الإنجليزية والانخراط في التعلم |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: | جامعة بنها - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | السقا، سماح محمد فهيم (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | El-Sakka, Samah Mohammed Fahim |
| المجلد/العدد: | مج31, ع123 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| الشهر: | يوليو |
| الصفحات: | 1 - 44 |
| DOI: |
10.21608/jfeb.2020.173254 |
| ISSN: |
1110-2411 |
| رقم MD: | 1167426 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
التقويم القائم على نظام الاستجابة التفاعلي سوكراتيف | الفهم القرآني باللغة الإنجليزية | الانخراط في التعليم | Socrative SRS-Based Assessment | EFL Reading Comprehension | Learning Engagement | EFL Students
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
45
| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة أثر تطبيق التقويم القائم على نظام الاستجابة التفاعلي سوكراتيف على تنمية الفهم القرائي والانخراط في التعلم لدى طلاب اللغة الانجليزية كلغة أجنبية. أجريت الدراسة على طلاب الفرقة الثالثة بقسم اللغة الانجليزية بكلية التربية بالسويس -جامعة السويس وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما المجموعة الضابطة (٤٠ طالباً) والأخرى المجموعة التجريبية (40 طالباً). قبل البدء قامت الباحثة بتطبيق اختبار الفهم القرائي القبلي وكذلك مقياس الانخراط في التعلم (من إعداد الباحثة) على جميع الطلاب المشاركين في كلتا المجموعتين. وقد شغلت الإجراءات التجريبية ثلاثة شهور من الفصل الأول للعام الدراسي 2019-2020. وخلال هذه الفترة قامت الباحثة باستخدام منصة سوكراتيف في تقويم الفهم القرائي باللغة الإنجليزية أثناء المحاضرات. بعد انتهاء التجربة، تم التطبيق البعدي لاختبار الفهم القرائي وكذلك مقياس الانخراط في التعلم -من إعداد الباحثة -على جميع الطلاب. ولقد توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للفهم القرائي لصالح الاختبار البعدي. ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياس البعدي للفهم القرائي لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للانخراط في التعلم لصالح الاختبار البعدي. ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياس البعدي للانخراط في التعلم لصالح المجموعة التجريبية ولقد خلصت الباحثة من نتائج الدراسة الحالية إلى أن استخدام التقويم القائم على نظام الاستجابة التفاعلي سوكراتيف له أثر دال إحصائياً على تنمية الفهم القرائي والانخراط في التعلم لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. Socrative SRS-based Assessment was used to develop the reading comprehension and learning engagement of EFL students. The study is a quasi-experimental one following the two groups design. A group of EFL students (n = 80) at Faculty of Education, Suez University, participated in the study. They were divided into two equivalent groups (a control group n = 40, and an experimental one n = 40). During the study, Socrative SRS based assessment was used with the experimental group while the control group was taught using the conventional way. A researcher-devised pre/post reading comprehension test as well as a learning engagement scale were the main instruments of the study. Independent samples t-test revealed a significant difference in the mean scores of the control group and that of the experimental one on the post test of the reading comprehension and engagement scale in favor of the experimental group. A statistically significant difference was found in the mean scores of the experimental group on the pre and posttest of reading comprehension and engagement scale in favor of the posttest using paired samples test. Thus, it was concluded that using Socrative SRS-based assessment enhanced EFL students’ reading comprehension and increased their learning engagement. |
|---|---|
| ISSN: |
1110-2411 |
عناصر مشابهة
-
Using Socrative SRS- Based Assessment to Improve EFL Reading Comprehension Skills of Online Texts for University Students and their Engagement
بواسطة: علي، هدى علي منشور: (2022) -
The Impact of Socratic Seminar Strategy on EFL College Students' Performance in Reading Comprehension
بواسطة: عبدالله، عياش أحمد منشور: (2023) -
The Effect of Using the Flipped Learning Strategy on Developing University Students Reading Comprehension in EFL and their Attitudes Towards the Strategy
بواسطة: Ibnian, Salem Saleh منشور: (2019) -
Using Project-Based Learning to Develop EFL Reading Comprehension Critical Skills for Preparatory Stage Pupils
بواسطة: عبدالعزيز، رانيا سند صبحي منشور: (2023) -
The Effect of Using Peer Partner Learning (PPL) Strategy on Iraqi EFL College Students’ Anxiety and Reading Comprehension
بواسطة: محمد، هيفاء كاظم منشور: (2021)
