| LEADER |
05274nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2083219 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a الشنقيطي، عبدالله محمد محمود
|g Al-Shanqiti, Abdullah Mohammed M. I.
|e مؤلف
|9 702033
|
| 245 |
|
|
|a مدى استخدام التقويم القائم على الأداء في التعليم عن بعد لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a The Extent of The Use of Performance-Based Evaluation in Distance Education Among Secondary School Mathematics Teachers
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2022
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 106 - 123
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى استخدام التقويم القائم على الأداء في التعليم عن بعد لدى معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية، في جوانب (التخطيط، التنفيذ، التغذية الراجعة) واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، في حين تم تطوير استبانة كأداة لجمع البيانات، وتكونت من (32) عبارة توزعت على ثلاثة محاور هي محور التخطيط وتكون من (11) عبارة ومحور التنفيذ وتكون من (10) عبارات ومحور التغذية الراجعة وتكون من (11) عبارة، في حين تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي الرياضيات للمرحلة الثانوية في المدينة المنورة، وقد تكونت عينة الدراسة من (123) معلما. وقد أوضحت نتائج الدراسة أن محور "التنفيذ" كان الأكثر استخداما للتقويم القائم على الأداء في التعليم عن بعد لدى معلي الرياضيات في المرحلة الثانوية حيث وصل المتوسط الحسابي لمحور التنفيذ (4.01) بوزن نسبي (80.20)، في حين جاء محور "التخطيط" في المرتبة الثانية بمتوسط (3.96) وبوزن نسبي (79.20)، في حين جاء محور "التغذية الراجعة" في المرتبة الثالثة بمتوسط (3.76) وبوزن نسبي (75.20) وقد أوصت الدراسة بأهمية إصدار الأدلة التي من شأنها أن توضح للمعلم والمتعلم طريقة وخطوات استخدام استراتيجية التقويم القائم على الأداء، بالإضافة إلى توفير وتطوير البرمجيات والوسائط التي تتناسب مع استخدام استراتيجية التقويم القائم على الأداء في تعليم الرياضيات عن بعد).
|b The present study aimed to identify the extent of the use of performance based evaluation in distance education among secondary school mathematics teachers, in both aspects (planning, implementation, feedback) and the study consists of all mathematics teachers for the secondary stage in Medina for the academic year, while the study sample consisted of (123) teachers. Whereas the study tool was the questionnaire that consisted of (32) items divided into three axes: the planning axis, and it consisted of (11) paragraphs and the focus of implementation, and it consisted of (10) paragraphs and the focus of feedback, and it consisted of (11) paragraphs. The results of the study showed that the "implementation" axis was the most used for performance-based evaluation in distance education for mathematics teachers in the secondary stage, where the arithmetic mean of the implementation axis reached (4.01), with a relative weight of (80.20). While the "Planning" axis came in second place with an average of (3.96), with a relative weight of (79.20). While the "Feedback" axis came in third place with a mean of (3.76), with a relative weight of (75.20), The study recommended a number of recommendations, the most important of which are: Issuing guides explaining to the teacher and learner the method and steps for using the performance-based evaluation strategy and providing and developing programs and media in mathematics education in line with the use of the performance-based evaluation strategy in distance education.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a التعليم الإلكتروني
|a التقويم التربوي
|a معلمو الرياضيات
|a الأداء التدريسي
|
| 692 |
|
|
|a التقويم القائم على الأداء
|a التعليم عن بعد
|a المرحلة الثانوية
|a تدريس الرياضيات
|b Performance-Based Assessment
|b Distance Education
|b Secondary School
|b Mathematics Education
|
| 700 |
|
|
|9 83870
|a البلوي، سالم بن عبدالرحمن
|e م. مشارك
|g Al-Balawi, Salem Abdulrahman
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Curriculum and Teaching Methodology
|f Maǧallaẗ al-manāhiǧ wa-ṭurūq al-tadrīs
|l 008
|m مج1, ع8
|o 2405
|s مجلة المناهج وطرق التدريس
|v 001
|x 2790-7325
|
| 856 |
|
|
|u 2405-001-008-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1324385
|d 1324385
|
