ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارات حل المسألة الرياضية لدى...>الوصف

مهارات حل المسألة الرياضية لدى مدرسي رياضيات المرحلة المتوسطة

المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: بلاسم، علي قاسم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجميلي، هاشم محمد حمزة (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع116
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 305 - 320
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1325203
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المهارات التعليمية | مادة الرياضيات | المناهج الدراسية | معلمو المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
المسألة الرياضية | حل المسألة الرياضية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى مدى امتلاك مدرسي ومدرسات الرياضيات للمرحلة المتوسطة مهارات حل المسألة الرياضية، ومن أجل التحقق من الهدف تم صياغة الأسئلة الأتية: 1) ما مدى امتلاك مدرسي رياضيات المرحلة المتوسطة لمهارات حل المسألة الرياضية؟ 2) هل توجد فروق في امتلاك مدرسي رياضيات المرحلة المتوسطة لمهارات حل المسألة الرياضية بحسب متغيري (الجنس، سنوات الخدمة)؟ ولتحقق من هدف البحث، اعتمد الباحث منهج البحث الوصفي، إذ تكونت عينة البحث من (300) مدرسا ومدرسة تخصص مادة الرياضيات للمرحلة المتوسطة التابعين إلى المدارس المتوسطة والثانوية في مديرية تربية ديالى في قضائي بعقوبة والمقدادية والنواحي والقرى التابعة لهما، وأعد الباحث أداة البحث مقياس مهارات حل المسألة الرياضي، وتكونت من (4) مهارات رئيسة و (30) مؤشر فرعي، ثم أجرى الباحث التحليلات الإحصائية المناسبة لفقرات المقياس وتم التحقق من الخصائص السايكومترية لها، وبعد أن تم الاعتماد على الأدوات الإحصائية لتحليل نتائج تطبيق المقياس أظهرت النتائج ما يأتي: 1) إن بنسبة 77% من مدرسي رياضيات المرحلة المتوسطة يمتلكون مهارات حل المسائل الرياضية. 2) امتلاك مدرسات رياضيات المرحلة المتوسطة لمهارات حل المسألة الرياضية تبعا لمتغير الجنس. 3) امتلاك مدرسي رياضيات المرحلة المتوسطة الذين لديهم سنوات خبرة أكثر من 10 سنوات لمهارات حل المسألة الرياضية تبعا لمتغير سنوات الخبرة. وفي ضوء نتائج البحث تم وضع عددا من التوصيات والمقترحات أهمها: 1) إقامة دورات وبرامج تدريبية من قبل الجهات التربوية المختصة لمدرسي مادة الرياضيات وتدريبهم على مهارات حل المسألة الرياضية، وبالأخص للمدرسين والمدرسات الذين يمتلكون خدمة أقل من 10 سنوات. 2) العمل على تنويع الطرائق والاستراتيجيات والأساليب التدريسية لحل المسائل الرياضية وعدم الاكتفاء بطريقة واحدة التي قد تسبب الملل والرتابة لدى مدرسي مادة الرياضيات. 3) إجراء دراسة مماثلة لمعرفة مدى امتلاك مدرسي ومدرسات مادة الرياضيات لمعايير العمليات (التمثيل، الاستدلال والبرهان، الاتصال والترابط الرياضي).

The current study aimed to identify the extent to which the middle school mathematics teachers possess the skills to solve the mathematical problem. In order to verify the goal, the following questions were formulated: 1) What is the difference between the real average and the hypothetical average for middle school mathematics teachers for math problem solving skills? 2) Do middle school mathematics teachers have the skills to solve the mathematical problem according to the variable (gender, years of service)? In order to achieve the goal of the research, the researcher adopted the descriptive research method, as the research sample consisted of (300) male and female teachers specializing in mathematics for the intermediate stage who were affiliated to the middle and secondary schools in the Directorate of Education in Diyala in the districts of Baquba and Muqdadiya and their sub-districts and villages, and the researcher prepared the research tool a questionnaire Mathematical problem solving skills, and the Mathematical problem solving skills questionnaire consisted of (4) main skills and (30) sub-indicators. The survey results showed the following: 1) The male and female teachers of the research sample have the ability to solve mathematical problems by 77% in the identification of mathematical problem solving skills prepared by the researcher. 2) Mathematics teachers possess the skills of solving the mathematical problem in the identification of the skills of solving the mathematical problem (according to the gender variable) and for the benefit of females. 3) The male and female teachers of the research sample who have served more than 10 years outperformed the male and female teachers of the research sample who have service less than 10 years in identifying mathematical problem solving skills according to NCTM standards. In light of the research results, a number of recommendations and suggestions were developed, the most important of which are: 1) Holding training courses for mathematics teachers and training them in mathematical thinking, as well as on mathematical problem solving skills. 2) Working on diversifying the methods, strategies and teaching methods presented to them in the mathematics curricula or that the teacher strives to practice during the lesson. 3) Motivating mathematics teachers to view scientific and local studies and research within their field of specialization and requesting them to prepare them. 4) Conducting a similar study for mathematics teachers and teachers in other stages. 5) Conducting a study to determine the extent to which students possess the skills of solving a mathematical problem. 6) Conducting empirical studies using modern teaching strategies to develop mathematical problem solving skills.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.