| المستخلص: |
بسبب تنوع الأساليب المستخدمة في تعليم العزف على آلة التشيللو، فمنها التي مازالت تتمسك بالطرق التقليدية لتدريس العزف والتي تعتمد على التكنيك الدراسي بما يحتويه من إعادة وتكرار مستمر ومنها تلك التي اهتمت باستخدام الألحان المعروفة ليتم تدريس العزف على الآلة من خلالها، ومن الأساليب المستخدمة أيضا تلك التي اهتمت ببدايات تعليم العزف من خلال النبر (pizzicato)، كما تنوعت أساليب العزف على آلة التشيللو من حيث بدايات تعليم استخدام اليد اليسرى وترتيب استخدام الأصابع في العزف على الآلة. وتتبلور الاتجاهات الحديثة من خلال المنظور المتعدد لكل من المدارس التي تهتم بتدريس الآلة فمفهوم المدرسة عند ثيودورم. فيني أنها مجموعة من الخبرات الشخصية يمارسها ويهتم بها مجموعة من الأساتذة والعازفين الذين ينتمون إلى عصر واحد أو لبلد واحد ويطلق على المدرسة اسم البلد التي تنتمي إليها. وقد ظهرت في الفترات الأخيرة وسائل كثيرة اهتمت بالمدارس الحديثة وأهملوا استخدام المدارس التقليدية التي بنيت عليها المدارس الحديثة، فبسبب اختلاف أساليب التدريس في كليات التربية النوعية وعدم وجود مدرس ثابت ومنهج ثابت كل عام، حيث هناك من يقوم بالتدريس بالمدرسة التقليدية فقط وآخرون بالتدريس بالمدارس الحديثة وإهمال المدارس التقليدية ولذلك لابد من إيجاد منهج ثابت منبثق من المدارس التقليدية والمدارس الحديثة يحتوي على شق التشويق والشق الأكاديمي معا يقوم بتدريسها من هو قائم بالتyدريس في كليات التربية النوعية. وقد اشتمل البحث على مبحثين: 1- الإطار النظري: - المدارس التقليدية لدراسة آلة التشيللو. - المدارس الحديثة لدراسة لآلة التشيللو. 2- الإطار التطبيقي: ويحتوي على: النماذج المختارة من المدارس القديمة والحديثة معا.
Due to the diverse methods used in teaching cello playing, some still adhere to traditional methods characterized by systematic technique instruction involving continuous repetition. Others focus on using well-known melodies as a means of teaching cello playing. Another approach involves initiating cello instruction with the pizzicato technique. The methods of cello playing also vary in terms of the initiation of the left-hand technique and order of using the fingers to play the instrument. Modern trends are explored through the multifaceted perspective of schools dedicated to cello instruction. According to Theodore M. Finney, the concept of a school is a collection of personal experiences practiced and valued by a group of teachers and performers from a specific era or country. A school is often named after the country to which it belongs. In recent times, many methods have appeared that pay attention to modern schools, often neglecting the utilization of traditional schools upon which they were built. Due to the different teaching methods in the education colleges, the absence of a consistent teacher or curriculum each year as there are those who teach in the traditional school only and others who teach in modern schools and neglect traditional schools, leading to the negligence of traditional methods. Therefore, there is a need to establish a consistent curriculum derived from both traditional and modern schools, encompassing both the intriguing and academic aspects of cello instruction. This curriculum should be taught by educators in specialized education colleges. The research consisted of two sections: 1. The Theoretical Framework: • Traditional schools for cello study. • Modern schools for cello study. 2. The Applied Framework: • Selected models from both traditional and modern schools. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
