ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استعمال استراتيجية بيداغوج...>الوصف

أثر استعمال استراتيجية بيداغوجيا الفارقية في التحصيل والدافعية العقلية لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحسيني، وصال مؤيد خضير (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Husseini, Wesal Muayyad Khudair
المجلد/العدد: مج22, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: نيسان
الصفحات: 32 - 100
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 1326520
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
الموضوعات النحوية | طرق التدريس | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أثر | استراتيجية | البيداغوجيا الفارقة | التحصيل | الدافعية العقلية | الصف الخامس الابتدائي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يرمي البحث إلى معرفة أثر بيداغوجيا الفارقية في التحصيل والدافعية العقلية لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة قواعد اللغة العربية، ولتحقيق مرمى البحث اتبعت الباحثة المنهج التجريبي، واعتمدت التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة ذات الاختبار التحصيلي النهائي، وقد اختارت الباحثة مدرسة الأقصى الابتدائية عشوائيا، وقد بلغ عدد عينة البحث ‎(٥٠) تلميذة بواقع ‎(٢٥) تلميذة لكل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، وكافأت الباحثة بين مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات، ثم حاولت ضبط عدد من المتغيرات الداخلية التي قد تؤثر في المتغير التابع، وصاغت الباحثة عددا من الأهداف السلوكية في ضوء الأهداف العامة للمادة على وفق تصنيف (بلوم) للمجال المعرفي وبمستوياته الستة، وقد بلغ عددها ‎(٢٤) هدفا سلوكيا، وأعدت خططا تدريسية للموضوعات المقرر تدريسها في مادة قواعد اللغة العربية، أعدت الباحثة أداتين الأولى تضمنت اختبارا تحصيليا بعديا لقياس أثر استراتيجية بيداغوجيا الفارقية والمكون من ‎(٢٤) فقرة للاختبارات الموضوعية، والثانية تضمنت اختبار الدافعية العقلية والمتكون من ‎(٢٤) فقرة اختبارية والمعد ضمن أبعاد الدافعية العقلية. وتحققت الباحثة من صدق أداتي البحث وثباتهما بعد عرضهما على مجموعة من الخبراء والمحكمين المختصين في المناهج وطرائق التدريس، ودرست الباحثة بنفسها تلميذات المجموعتين، التجريبية باستراتيجية بيداغوجيا الفارقية والضابطة بالطريقة الاعتيادية في أثناء مدة التجربة التي استمرت ‎(١٨) أسبوعا للفصل الدراسي الأول للعام (2020/ 2021)، وبعدها تم تحليل البيانات باستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة وبالاستعانة بالحقيبة الإحصائية؛ وأظهرت النتائج ما يأتي: 1. وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (‎0.05‏) بين متوسط درجات تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة القواعد باستعمال استراتيجية بيداغوجيا الفارقية ومتوسط درجات تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي درسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في التحصيل والدافعية العقلية. ‏وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية توصلت الباحثة إلى أن استراتيجية بيداغوجيا الفارقية تساعد على تحسين العملية التعليمية.

The study aims at acquainting “The Effect of Using Differential Pedagogy Strategy on the Achievement and Mental Motivation of Fifth Elementary School Female Students” of Arabic language grammar, to achieve the aim of the current study, the researcher followed the descriptive study procedures and experimental method and used the experimental design with partial control of experimental and control groups with the final achievement test. The researcher chose Al-Aqssa elementary school randomly, the study sample came to (50) students, by (25) students in each group. The researcher’s equalization between the two groups done by few variables (chronological age, intelligence and entering behavior) she also tried to control few interior variables that can affect the dependent variable and formulated (24) behavioral objectives in light of the general objectives of the subject matter using Bloom’s Taxonomy for the cognitive domain with its six levels (knowledge, comprehension, application, analysis, synthesis and evaluation), she also prepared lesson plans for the subjects that are intended to be taught in Arabic language Grammar. The researcher arranged two tools, the first one is an achievement test to measure the effect of differential pedagogy strategy and of (24) subjective items, while the second tool is a mental motivation test of (24) objective items which is prepared within the mental motivation dimensions. The researcher confirmed the validity and reliability of the two tools by presenting them to a committee of experts in curriculum and methodology. She then elicited item discrimination and item facility. The researcher taught the two groups using differential pedagogy strategy in the experimental group and the traditional teaching with the control group in (18) weeks in the first course of the year (2020-2021), which started on Sunday, 20th December, 2020 and ended on the Sunday of 25th April, 2021. The researcher implemented the achievement test on the Sunday of 2nd May, 2021 and the mental motivation test on the 3rd May, 2021. Then data were analyzed by using suitable statistical tools making use of (SPSS). The researcher used t-test for two independent samples, qui square, item facility and item discrimination to analyze data, the results showed the following: 1. There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the experimental group students who are being taught Arabic grammar according to the differential pedagogy strategy and the mean scores of the control group students who are being taught the same subject according the traditional teaching method in achievement ad mental Motivation. In light of the results obtained from the current study, the researcher reached to the conclusion that differential pedagogy helps to improve the educational process.
ISSN: 1992-1144

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.