| LEADER |
05193nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2085829 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسين، هبة السيد توفيق
|g Tawfiq, Heba Elsayed
|e مؤلف
|9 620662
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تحليلية لاستخدام أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان للتقويم الواقعي
|
| 246 |
|
|
|a Analytical Study of Aswan University Faculty Members' Use of Authentic Assessment
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2022
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 17 - 66
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الكشف عن واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان للتقويم الواقعي، وذلك من خلال التعرف على ثقافة التقويم الواقعي لديهم، واتجاهاتهم نحوه، واستراتيجياته شائعة الاستخدام، ومعيقاته. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الكمي الوصفي التحليلي، وبلغت العينة في مجملها (٥٠٠) عضوا من أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان (٢٠٠ عينة استطلاعية، 300 عينة أساسية). ولجمع البيانات تم تصميم مقياس التقويم الواقعي: والذي تضمن أربعة أبعاد، وهي: الاتجاهات نحو التقويم الواقعي (٢١) فقرة، استراتيجيات التقويم الواقعي (٢٠) فقرة، معيقات التقويم الواقعي (١٦) فقرة، ثقافة التقويم الواقعي (١٣) فقرات. وأسفرت الدراسة عن النتائج التالية: أن مستوى ثقافة التقويم الواقعي لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان جاء بنسبة متوسطة، كما وجدت اتجاهات إيجابية نحو التقويم الواقعي لديهم، كما بينت أن استراتيجية التقويم بالورقة والقلم كانت أكثر استراتيجيات التقويم الواقعي استخداما لديهم، بينما كشفت أن أكثر المعيقات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان هي: كثرة أعداد الطلاب في قاعة الدرس، وصعوبة إدارة قاعة الصف عند استخدام التقويم الواقعي ووجود صعوبة في متابعة جميع الطلاب أثناء تنفيذهم للأنشطة المطلوبة منهم في التقويم الواقعي، ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى استخدام التقويم الواقعي بين متوسطات تقديرات القائمين على تدريس المواد النظرية والقائمين على تدريس المواد العملية بجامعة أسوان عند مستوى (0.01).
|b The study aimed to reveal the reality of the use of Authentic Assessment by faculty members at Aswan University, by identifying their culture of Authentic Assessment, their attitudes towards it, its commonly used strategies, and its obstacles. The study relied on the quantitative descriptive analytical method, and the sample in its entirety amounted to (500) members of the teaching staff at Aswan University (200 survey samples, 300 basic samples). To collect data, the realistic evaluation scale was designed, which included four dimensions: attitudes towards Authentic Assessment (21) items, Authentic Assessment strategies (20) items, and obstacles to Authentic Assessment (16) items, the culture of Authentic Assessment (13) items. The study resulted in the following results: The level of Authentic Assessment culture among faculty members at Aswan University came to a medium rate, and positive trends were found towards their Authentic Assessment. The facing faculty members at Aswan University are: the large number of students in the classroom, the difficulty of managing the classroom when using the Authentic Assessment, and the presence of difficulty in following all students during their implementation of the activities required of them in the Authentic Assessment, And there were statistically significant differences in the level of Authentic Assessment use between the average estimates of those in charge of teaching theoretical subjects and those in charge of teaching practical subjects at Aswan University at the level (0.01).
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a طلبة الجامعة
|a أعضاء هيئة التدريس
|a جامعة أسوان
|a التقويم الواقعي
|
| 692 |
|
|
|a التقويم الواقعي
|a أعضاء هيئة التدريس
|a جامعة أسوان
|b Authentic Assessment
|b Faculty Members
|b Aswan University
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|l 251
|m ع251
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-251-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1327390
|d 1327390
|
