| LEADER |
05362nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2086341 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a المقاطي، صالح بن إبراهيم
|g Almuqaty, Saleh bin Ibrahim
|e مؤلف
|9 453766
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى كتب التربية الإسلامية للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية في ضوء مهارات التفكير الإبداعي
|
| 246 |
|
|
|a Analyzing the Content of Islamic Education Books for Intermediate School in the Kingdom of Saudi Arabia in the Light of Creative Thinking Skills
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الحدود الشمالية - مركز النشر العلمي والتأليف والترجمة
|c 2022
|g يوليو
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 297 - 331
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة مهارات التفكير الإبداعي المتضمنة في كتاب الفقه للصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية، في ضوء مهارات التفكير الإبداعي: الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والحساسية للمشكلات، والتوسع أو التفاصيل. وتكون المجتمع الأصلي لهذه الدراسة من محتوى جميع كتب التربية الإسلامية للمرحلة المتوسطة، وتم اختيار كتاب الفقه في الجزأين: كتاب الطالب وكتاب النشاط، للصف الثاني المتوسط، للفصل الدراسي الأول، المطبوع عام الدراسي (1434/1435ه)؛ عينة عشوائية للدراسة. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لتحليل المحتوى، وقد تم تحليل المحتوى بناء على قائمة لمهارات التفكير الإبداعي المحكمة. وتوصلت الدراسة إلى أن مهارات التفكير الإبداعي الرئيسة الواردة في محتوى كتاب الطالب بالترتيب هي: الطلاقة، ثم الأصالة/ ثم المرونة، ثم الحساسية للمشكلات، وبنسبة مئوية قدرها (89.65%) للمهارات الواردة فقط، ولم ترد مهارة التوسع أو التفاصيل مطلقا. بينما وردت في محتوى كتاب النشاط المهارات التالية بالترتيب: الطلاقة، ثم الأصالة، ثم المرونة، وبنسبة مئوية قدرها (65.50%) للمهارات الواردة فقط/ ولم ترد مهارتا الحساسية للمشكلات والتوسع أو التفاصيل مطلقا. وكان من أهم توصيات الدراسة؛ بناء مصفوفة المدى والتتابع؛ لتضمين مهارات التفكير الإبداعي: الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والحساسية للمشكلات، والتوسع أو التفاصيل في محتوى كتاب الفقه في الجزأين: كتاب الطالب وكتاب النشاط، للصف الثاني المتوسط وفق مصفوفة المدى والتتابع.
|b The study aimed to identify the creative thinking skills included in the Fiqh book for the second intermediate grade in Saudi Arabia in the light of creative thinking skills: fluency, flexibility, originality, sensitivity to problems, and elaboration. The original community of this study consisted of all the content of Islamic education textbooks for the intermediate stage of the first term of the academic year (1434/1435 H). The Figh book was selected as a random sample for the study. The descriptive-analytical approach was followed to analyze the content according to the refereed creative thinking skills list. The analysis showed that the primary creative thinking skills in the content of the student’s book were in order: fluency, originality, flexibility, then sensitivity to problems, with a percentage of (89.65%) of these skills only, excluding the elaboration skill. While in the activity content book, the following skills were presented: fluency, originality, and flexibility, with a percentage of (65.50%), excluding the skills of sensitivity to problems and elaboration. One of the most important recommendations of the study was to build the range and sequence matrix to include creative thinking skills: fluency, flexibility, originality, sensitivity to problems, and elaboration in the content of the two-part Fiqh book: student book and activity book for the second intermediate grade according to the range and sequence matrix.
|
| 653 |
|
|
|a القدرات العقلية
|a المهرات الإبداعية
|a المناهج الدراسية
|a العملية التعليمية
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|
| 692 |
|
|
|a كتب التربية الإسلامية
|a مهارات التفكير الإبداعي
|b Islamic Education Books
|b Creative Thinking Skills
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 009
|e Journal of the North for Humanities
|l 002
|m مج7, ع2
|o 1542
|s مجلة الشمال للعلوم الإنسانية
|v 007
|x 1658-7006
|
| 856 |
|
|
|u 1542-007-002-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1328039
|d 1328039
|
