| LEADER |
06674nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2088683 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 705766
|a الزغيبي، غدير علي
|e مؤلف
|g Alzughibi, Ghader Ali
|
| 245 |
|
|
|a متطلبات التنمية المهنية لمعلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة في ظل جائحة كورونا
|
| 246 |
|
|
|a Requirements of Professional Development for Science Teachers in Intermediate Stage during Covid-19 Pandemic
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2022
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 82 - 108
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد أهم متطلبات التنمية المهنية لمعلمات العلوم في المرحلة المتوسطة في ظل جائحة كورونا من وجهة نظر المعلمات بالمدينة المنورة، والكشف عن أثر متغير كلا من (المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة، وعدد الدورات في مجال التدريس) في استجابة عينة الدراسة، باتباع المنهج الوصفي المسحي واستخدام الاستبانة كأداة لجمع المعلومات. وطبقت على عينة مكونة من (224) معلمة. وأظهرت نتائج الدراسة درجة موافقة كبيرة على المحاور الثلاثة بمتوسط حسابي بلغ (4.16) لمحور متطلبات التنمية المهنية المتعلقة بتنفيذ الدروس ومتوسط حسابي (4.05) لمحور متطلبات التنمية المهنية المتعلق بتقويم الدروس، ومتوسط حسابي (4.00) لمحور متطلبات التنمية المهنية بمجال إدارة التعلم، وأن أهم متطلبات التنمية المهنية في مجال تنفيذ الدروس كان في الحاجة للتدريب على استخدام كافة الإمكانات المتاحة على منصة مدرستي، كما جاءت أهم متطلبات التنمية المهنية في مجال تقويم الدروس الحاجة إلى (تصميم/ استخدام تطبيقات وبرمجيات إلكترونية لتصحيح الأعمال والاختبارات المقالية) وأهم متطلبات التنمية المهنية في مجال إدارة التعلم تمثل في الحاجة إلى (تصميم/ استخدام تطبيقات وبرمجيات لمتابعة أداء الطالبة للتكليفات والواجبات)، كما أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمؤهل العلمي، متمثلة في مجال تنفيذ الدروس ومجال تقويم الدروس، وفروق ذات دلالة إحصائية تعزى لسنوات الخبرة، متمثلة في مجال تقويم الدروس ومجال إدارة التعلم، ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير عدد الدورات التدريبية، وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بضرورة تنمية مهارات معلمات العلوم التقنية والتي تزيد من قدرتهن على توظيف التقنية في تنفيذ وتقويم الدروس وإدارة التعلم لمواجهة التحديات الطارئة المستقبلية.
|b This study aims to identify the most important requirements of professional development for middle school science female teachers under the coronavirus (COVID-19) pandemic from the viewpoint of female teachers working in Medina, and also to reveal the effect of the following variables (academic qualification, years of experience, and number of training courses) on the research sample response. For this purpose, the descriptive survey approach was used in addition to the questionnaire tool to collect information. This tool was applied to the research sample that was consisted of (224) female teachers. The study findings showed a high degree of agreement in terms of the three themes in question, with an arithmetic mean of (4.16) for the professional development requirements theme related to the implementation of lessons, with an arithmetic mean of (4.05) for the professional development requirements theme related to the evaluation of lessons, and with an arithmetic mean of (4.00) for the professional development requirements theme related to the field of learning management. They also showed that, as for the implementation of lessons theme, the most important requirements of professional development were the need for training to use all the potentials and means available on the Madrasty platform, and also the most important requirements were the need to (design/use electronic applications and software to correct assignments and essay tests); and as for the theme of learning management, the most important requirements of professional development were the need to (design/use applications and software to monitor the female student’s performance of assignments and homework). Moreover, the findings showed that there were statistically significant differences that were due to the academic qualification, in the themes of implementation and evaluation of lessons; in the themes of evaluation of lessons and learning management; and there were no statistically significant differences that were due to the number of instructional training courses. In light of these findings, the study recommends the need to develop the skills of technical science female teachers, as these skills increase their ability to employ technology in implementing and evaluating lessons and managing learning to face future urgent challenges.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الافتراضي
|a التنمية المهنية
|a البرامج التدريبية
|a معلمو العلوم
|a جائحة كورونا "كوفيد-19"
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a متطلبات
|a تنمية مهنية
|a معلمات العلوم
|a المرحلة المتوسطة
|a جائحة كورونا
|b Requirements
|b Professional Development
|b Science Female Teachers
|b Middle School
|b Coronavirus "COVID-19" Pandemic
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 050
|m مج6, ع50
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 006
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-006-050-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1330884
|d 1330884
|
