| LEADER |
04814nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2088835 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|a عبدالرزاق، براء كامل
|g Abdul Razzaq, Baraa Kamil
|e مؤلف
|9 582230
|
| 245 |
|
|
|a التحليل المكاني لتوزيع مدارس التربية الخاصة في بغداد:
|b مديرية تربية الكرخ الاولى أنموذجا
|
| 246 |
|
|
|a Spatial Analysis of the Distribution of Special Education Schools in Baghdad:
|b Al-Karkh First Directorate of Education as A Model
|
| 260 |
|
|
|b كلية الامارات للعلوم التربوية
|c 2022
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 103 - 116
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد مدارس التربية الخاصة من المدارس المهمة كونها تهتم بشريحة خاصة من المجتمع وهم شريحة ذوي الاحتياجات الخاصة بغية تقويمهم وتعليمهم ودمجهم بالمجتمع. وبالرغم من عدم وجود مدارس خاصة لهذه الشريحة فقد تم فتح صفوف خاصة بهم في بعض المدارس الابتدائية، ويفترض وجود (6) تلاميذ فأكثر ليتم فتح الصف وتستمر الدراسة فيه لغاية المرحلة الرابعة ومن ثم يدمج مع الطلبة، وقد شملت الدراسة مديرية تربية الكرخ الأولى وبلغ عدد المدارس في منطقة الدراسة (66) مدرسة توزعت على عشرة أحياء. وقد تم الاعتماد على بعض الوسائل الكمية في تطبيق نظم المعلومات الجغرافية للتعرف على كفاءة التوزيع، حيث بينت دراسة المسافة المعيارية تركز تلك المدارس حول مركزها في أحياء منطقة الدراسة، كما بينت تقنية مناطق التخصيص أن هناك تباين في أحجام المساحات التي تغطيها المدارس فهناك مساحات تأثير صغيرة وأخرى كبيرة، بينما أوضحت تقنية الجار الأقرب باتخاذ المدارس أنماطا مختلفة في أحياء منطقة الدراسة ففيها المتقارب العشوائي والمتباعد والمنتظم. واختتم البحث بمجموعة من الاستنتاجات والمقترحات كان أبرزها إعادة توزيع وهيكلة بعض الصفوف ونقلها إلى مدارس أخرى ليتم تحقيق توزيع مثالي ومتوازن في منطقة الدراسة.
|b Special education schools are important schools, as they are concerned with a special segment of society, the segment of people with special needs, in order to evaluate, educate and integrate them into society. Although there are no private schools for this segment, special classes have been opened for them in some primary schools, and it is assumed that there are (6) students or more in order to open the class and continue the study in it until the fourth stage and then merge with the students. The study included the first Karkh Education Directorate and the number of Schools in the study area (66) schools Divided into ten districts. Some quantitative methods have been relied upon in the application of geographic information systems, as the study of the standard distance showed that these schools focus around their position in the neighborhoods of the study area, and the allocation areas technology showed that there is a discrepancy in the sizes of the areas covered by the schools, there are small and large areas of influence, while The nearest neighbor technique clarified that the schools adopt different patterns in the neighborhoods of the study area, in which the random, divergent and regular convergence. The research concluded with a set of conclusions and suggestions, the most prominent of which was the redistribution and restructuring of some classes and their transfer to other schools to achieve an ideal and balanced distribution in the study region.
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a المؤسسات الإجتماعية
|a التحليل المكاني
|a مدارس التربية الخاصة
|a مديرية تربية الكرخ
|
| 692 |
|
|
|a التحليل المكاني
|a مدارس التربية الخاصة
|a بغداد
|b Spatial Analysis
|b Special Education Schools
|b Baghdad
|
| 773 |
|
|
|c 008
|e Journal of Educational and Human Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-insāniyyaẗ
|l 010
|m ع10
|o 2430
|s مجلة العلوم التربوية والإنسانية
|v 000
|x 2709-0701
|
| 856 |
|
|
|u 2430-000-010-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1331092
|d 1331092
|
