ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > صعوبات تدريس مادة طرائق تدريس...>الوصف

صعوبات تدريس مادة طرائق تدريس الرياضيات من وجهة نظر التدريسيين

العنوان بلغة أخرى: The Difficulties of Teaching Mathematics Teaching Methods from the Teachers’ Point of View
المصدر: مجلة الدراسات المستدامة
الناشر: الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
المؤلف الرئيسي: علي، لمى أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج4, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 1661 - 1695
ISSN: 2663-2284
رقم MD: 1336619
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | صعوبات التدريس | المقرارات الدراسية | الجامعات العراقية
كلمات المؤلف المفتاحية:
طرائق تدريس | تدريس الرياضيات | صعوبات التدريس | Teaching Methods | Mathematics Teaching | Teaching Difficulties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

27

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجه الصعوبات التي تواجه المدرسين في التدريس. من خلال الإجابة على التساؤل الاتي: ما درجة الصعوبات التي تواجهه المدرسين في تدريس مادة طرائق تدريس الرياضيات؟ واقتضت هذه الدراسة استخدام المنهج الوصفي وتكونت عينة الدراسة من (٥٠) تدريسي تم اختيارهم بطريقة عشوائية للعام الدراسي ٢٠٢١-٢٠٢٢. وللتحقق من صدق فقرات الأداة عرض على مجموعة من الخبراء وتم حساب القوة، التمييزية وعلاقة درجة الفقرة بالمجال حيث استخرجت الباحثة تمييز كل فقرة من فقرات المقياس باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين تم حساب تمييز كل فقرة من فقرات المقياس وتبين أن جميع الفقرات مميزة. وقد بنت الباحثة أستبانه اشتملت على (٤١) بند موزعه على خمسة مجالات وللتحقق من صدق فقراته (الظاهري) تم عرضه على مجموعة من الخبراء والسادة المحكمين من ذوي الاختصاص في التربية وعلم النفس والبالغ عددهم (٢٠) محكما وقد أسفرت ملاحظات وأراء الخبراء صلاحية المقياس للتطبيق. حيث أظهرت النتائج: أن الفروق دالة إحصائيا إذ أن التدريسين جمعيهم يعانون من هذه الصعوبات التي تواجههم أثناء تدريسهم ويرجع ذلك إلى أن الخبرة المهنية في مجال عملهن ساعدتهن في اكتساب أفكار علمية عن تقديمهم للخبرة التعليمية لطلبة الكلية إذ أن هذه المجلات جميعها تؤثر فيما بينها مما يحدث صعوبات في تدريس مادة طرائق تدريس الرياضيات. حيث أن الفرق دال إحصائيا إذ أن التدريسين المتخصصين في تدريس الرياضيات يتفوقن في اكتساب مشكلات حول أهداف تدريس المادة نحو التعلم أكثر من التدريسين الغير المتخصصين. وهذه النتيجة تتفق مع ما توصلت إليه دراسة (أما المجالات الأخرى فقد أظهرت نتائجها أن الفرق كان غير دال وهذا يدل على أنه لا يوجد اختلاف بين المتخصصين وغير المتخصصين في طرائق تدريس الرياضيات).

The current study aimed to find out the degree of difficulties teachers face in teaching. By answering the following question: What are the degree of difficulties teachers face in teaching Mathematics Teaching Methods? This study necessitated the use of the descriptive approach, and the study sample consisted of (50) teachers who were randomly selected for the academic year 2021-2022. In order to verify the validity of the paragraphs of the tool, it was presented to a group of experts, and the discriminatory power and the relationship of the paragraph’s degree to the domain were calculated, where the researcher extracted the discrimination of each paragraph of the scale using the T-test for two independent samples. And the researcher built a questionnaire that included (41) items distributed over five areas. for application. Where the results showed: The differences are statistically significant, as the teachers all suffer from these difficulties that they face during their teaching. This is due to the fact that the professional experience in their field of work helped them to gain scientific ideas about their presentation of the educational experience to the college students, as these journals all affect each other, which causes difficulties in teaching a subject. Mathematics teaching methods. As the difference is statistically significant, as the teachers specialized in teaching mathematics excel in acquiring problems about the objectives of teaching the subject towards learning more than the nonspecialist teachers. This result is consistent with the findings of a study (as for the other fields, the results showed that the difference was not significant, and this indicates that there is no difference between specialists and nonspecialists in the methods of teaching mathematics).
ISSN: 2663-2284

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.