| LEADER |
05198nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2093520 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 709029
|a الزوار، سارة عبد علي جاسم
|e مؤلف
|g Al Zwar, Sarah Abd-Ali Jasim
|
| 245 |
|
|
|a An Examination of the Relationship among Iraqi EFL Students’ Demotivation, Learning Strategies and Language Achievement
|
| 246 |
|
|
|a فحص العلاقة بين تثبيط دافع تعلم اللغة الإنكليزية للطلبة العراقيين واستراتيجيات التعلم والتحصيل اللغوي
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
|c 2022
|g نوفمبر
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 289 - 311
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في العلاقة بين عوامل تثبيط دافع تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للطلبة العراقيين واستراتيجيات التعلم والتحصيل اللغوي. ولمعرفة هذه العلاقة، تم استخدام استبيانين الأول بعنوان "جرد استراتيجية لتعلم اللغة" والثاني "تثبيط الدافع". أستخدم هذين الاستبيانين جنبا إلى جنب مع معدل درجات اللغة الإنكليزية لـــ ١٦٤ طالبا عراقيا. تم تحليل البيانات بواسطة برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss). وأظهرت النتائج أن جميع استراتيجيات تعلم اللغة (التذكر والإدراكية والتعويضية وما وراء المعرفية والمؤثرة والاجتماعية) وتحصيل الطلاب اللغوي كانت مترابطة بشكل إيجابي كبير. علاوة على ذلك، أشارت النتائج إلى أن جميع العوامل المثبطة لتعلم اللغة الإنكليزية (المعلمون، وخصائص الفصل، وتجربة الرسوب، والمواد الصفية، وقلة الاهتمام (كعوامل تثبيط)) والإنجاز اللغوي للطلبة كانت مرتبطة بشكل سلبي وكبير. ومع ذلك، أظهر معامل الارتباط بين استراتيجيات تعلم اللغة والمثبطات أنه لا توجد أي علاقات ذات دلالة إحصائية بينهما. أخيرا، يمكن أن تساعد نتائج هذه الدراسة متعلمي اللغة الإنكليزية على تحديد استراتيجيات تعلم اللغة التي قد تساعدهم على تعلم اللغة الأجنبية بنجاح واستقلالية وأيضا تساعد المعلمين على معرفة العوامل المثبطة التي تؤثر على تحصيل الطلاب ومحاولة تقليل تأثيرها.
|b The main purpose of this study is to investigate the relationship among Iraqi EFL students’ demotivation, learning strategies and language achievement. To this end, two questionnaires were used named “Strategy Inventory for Language Learning" and “Demotivation". These two questionnaires were used along with the Grade Point Average (GPAs) of 164 Iraqi EFL students. The data were analyzed by Statistical Package for Social Sciences (SPSS). The results showed that all language learning strategies (memory, cognitive, compensation, metacognitive, affective and social strategies) and students’ language achievement were positively and significantly correlated. Furthermore, the results indicated that all demotivating factors (teachers, class characteristics, failure experience, class materials and lack of interest as demotivators) and students’ language achievement were negatively and significantly associated. However, the correlation coefficient between language learning strategies and demotivators showed that there are not any significant relationships between them. Finally, the results of the current study can help language learners to identify language learning strategies that may help them to learn a foreign language autonomously and successfully and help teachers to detect the demotivating factors which affect students’ achievement and try to reduce them.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|a تعلم اللغات
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a التحصيل الدراسي
|a دافعية الإنجاز
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات تعلم اللغة
|a تثبيط الدافع
|a التحصيل اللغوي
|a طلبة اللغة الإنكليزية العراقيون
|b Language Learning Strategies
|b Demotivation
|b Language Achievement
|b EFL Iraqi Students
|
| 700 |
|
|
|9 709032
|a ميرزائي، سبيدة
|e م. مشارك
|g Mirzaee, Sepideh
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Journal of Sustainable Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-mustadāmaẗ
|l 988
|m مج4, ملحق
|o 2053
|s مجلة الدراسات المستدامة
|v 004
|x 2663-2284
|
| 856 |
|
|
|u 2053-004-988-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1336650
|d 1336650
|
