ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>التفكير فوق المعرفي وعلاقته بب...>الوصف

التفكير فوق المعرفي وعلاقته ببعض المتغيرات لدى عينة من معلم الصف في كلية العلوم التربوية والآداب الأنروا

العنوان بلغة أخرى: Metacognitive Thinking and Relationship with Some Variables Among Students of Class Teacher At FESA/ UNRWA
المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي
الناشر: اتحاد الجامعات العربية - الأمانة العامة
المؤلف الرئيسي: العداربة، خولة خليل عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: مج42, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 143 -
DOI: 10.36024/1248-042-004-009
ISSN: 6549-1680
رقم MD: 1337441
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | طلبة الجامعة | التفكير فوق المعرفي | المتغيرات الإجتماعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير فوق المعرفي | معلم الصف | الحالة الإجتماعية | التربية العملية | المعدل التراكمي | Metacognitive Thinking | Class Teacher | Practical Practice | Cumulative Rate | Marital Status
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

13

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى التفكير فوق المعرفي لدى طالبات معلم الصف في كلية العلوم التربوية والآداب في الأنروا وعلاقته بالمعدل والسنة الدراسية والحالة الاجتماعية. وقد تم تطبيق مقياس للتفكير فوق المعرفي مكون من ثلاثة أبعاد (تنظيم المعرفة ومعرفة المعرفة ومعالجة المعرفة) في الفصل الدراسي الثاني 2022-2021 على عينة مكونة من (104) طالبات مسحوبة عشوائيا من (412) طالبة العدد الكلي لطالبات قسم معلم الصف، وقد أظهرت النتائج أن مستوى التفكير فوق المعرفي لدى الطالبات مرتفع. وظهر عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التفكير فوق المعرفي لدى الطالبات تعزى لمتغير الحالة الاجتماعية على مستوى البعدين الأول والثاني والدرجة الكلية، ووجود فروق في البعد الثالث لصالح فئة العزباء، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التفكير فوق المعرفي تعزى لمتغير السنة الدراسية على مستوى البعدين الأول والثاني والدرجة الكلية. وأظهرت فروقًا في البعد الثالث لصالح طالبات السنة الثالثة والرابعة مقارنة بالسنة الأولى. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في البعد الأول تعزى لمتغير المعدل التراكمي، ووجود فروق في التفكير فوق المعرفي في البعد الثاني والثالث والدرجة الكلية تعزى للمعدل التراكمي، ووجود علاقة طردية قوية بين مهارات التفكير فوق المعرفي والمعدل التراكمي للطالبات. وأن الطالبات اللواتي تلقين التدريب العملي أكثر امتلاكًا لمهارات فوق التفكير؛ وهذا يشير إلى وجود أثر لبرنامج التربية العملية في تطوير مهارات التفكير فوق المعرفي. وتوصي الدراسة بضرورة تنفيذ أنشطة تدريبية حول التفكير فوق المعرفي وإدماج الطالبات ذوات التحصيل المتدني فيها.

This study aimed to examine the level of metacognitive thinking between class teacher students at FESA, and its relationship to students’ cumulative rate, level of study, engaging in practical practice at schools and marital status. A metacognitive thinking questionnaire was applied on a sample of (104) students from (412) class teacher students. The results revealed that; the level of metacognition thinking is high, no significant differences in the first, second and total score refer to marital status, whereas significant difference was found in the third domain in favor of single. No significant difference was found in the first, second and total score refer to level of study, whereas there were differences in the third domain in favor of third and fourth year. No significant difference was found in the first domain refer to cumulative rate whereas there were differences in the second, third domain and total score in favor of high grades. Positive correlation was found between metacognitive thinking level and cumulative rate. The students who have the practical training at school have higher level of metacognitive thinking which indicates that the practical practice have impact on acquiring metacognition skills. The study recommend to implement training activities on metacognitive thinking and the inclusion of low achieving students therein.
ISSN: 6549-1680

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.