| LEADER |
06692nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2099042 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b سلطنة عمان
|
| 100 |
|
|
|9 62093
|a أبو رضوان، عادل سليم
|e مؤلف
|g Abu Radwan, Adel
|
| 245 |
|
|
|a Foreign Language Learners’ Beliefs and Use of Language Learning Strategies
|
| 246 |
|
|
|a معتقدات متعلمي اللغة الأجنبية واستخدامهم لاستراتيجيات تعلم اللغة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السلطان قابوس - كلية الآداب والعلوم الاجتماعية
|c 2022
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 3 - 14
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن التباين في نجاح الأفراد في تعلم لغة أجنبية يعزى في كثير من الأحيان إلى مجموعة من العوامل المعرفية والنفسية والاجتماعية والثقافية المختلفة. ولقد تم اعتبار استراتيجيات تعلم اللغة لدى المتعلمين ومعتقداتهم بوصفها عوامل محتملة تسهم في هذا الاختلاف، إذ تشير الأبحاث إلى أن متعلمي اللغة الناجحين عادة ما يستخدمون سواءً بوعي أو بغير بوعي استراتيجيات أكثر فاعلية من الطلاب الأقل كفاءة، وقد يظن أن معتقدات المتعلمين حول تعلم اللغة تشكل إلى حد كبير مسار تطور لغتهم وخبرتهم في تعلم اللغة؛ ومن ثم، فإن أية معتقدات خاطئة يمكن أن يكون لها آثار ضارة وسلبية مطولة على تجربة التعلم عند الطلاب. إن هذه الدراسة تهدف -بناء على ما تقدم-إلى بحث طبيعة العلاقة المعقدة بين معتقدات تعلم اللغة المسبقة للمتعلمين واختياراتهم استراتيجيات التعلم المختلفة. وفي سبيل ذلك تستخدم الدراسة استبيانا لدراسة معتقدات الطلاب وآخر لدراسة استراتيجيات التعلم لجمع البيانات من 173 طالب في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة السلطان قابوس. ولما كان الأمر على نحو ما تقدم فقد أظهر التحليل الإحصائي، استخدامًا متوسطًا لاستراتيجيات التعلم، وخاصة استراتيجيات ما وراء المعرفة. أما نتائج البحث فقد أظهرت أن دوافع الطلاب وتوقعاتهم أقوى المعتقدات التي يتبناها متعلمو اللغة. وبدا من النتائج أن المتعلمين يولون أهمية أقل للدور التقليدي للقواعد والمفردات في تعلم اللغة. أما بالنسبة للعلاقة بين الاستراتيجيات والمعتقدات، فتظهر النتائج أن معتقدات المتعلمين مرتبطة بشكل معقد بمجموعات مختلفة من استراتيجيات التعلم، وعلى وجه التحديد، ترتبط الكفاءة اللغوية الأجنبية ودوافع المتعلمين وتوقعاتهم ارتباطًا وثيقًا بجميع الاستراتيجيات تقريبًا. ومن منظور تربوي، تعتبر نتائج هذه الدراسة ذات أهمية كبيرة لكل من الطلاب والمعلمين، فلكي نضمن تجربة تعلم لغة ناجحة، يجب إيلاء اهتمام خاص لمساعدة الطلاب على التخلص من أية معتقدات سلبية وضمان تدريبهم على اتخاذ الخيارات الاستراتيجية المناسبة.
|b Variation in individuals’ success in learning a foreign/second language is often attributed to a host of cognitive, psychological and socio-cultural factors. Learners’ language learning strategies and preconceived beliefs have been explored as possible factors contributing to this variation. Research suggests that successful language learners usually utilize, whether consciously or subconsciously, more effective strategies than less proficient learners (Chamot, 2004). Similarly, learners’ beliefs are thought to shape the course of their linguistic development and their whole language learning experience (Debreli, 2012). Thus, any mistaken beliefs could have prolonged detrimental and negative effects on the learners’ learning experience (Peacock, 2001). Hence, this paper investigates the intricate relationship between learners’ beliefs and their strategic preferences. The study uses two questionnaires to collect data from 173 students in the English Department at SQU, Oman. Inferential statistical analysis shows an overall medium use of learning strategies, with metacognitive strategies occupying a top position. The results about learners’ beliefs reveal that learners’ motivation and expectations are the strongest set of beliefs held by language learners. Learners seem to accord less significance to the traditional role of grammar and vocabulary in language learning. As for the relationship between strategies and beliefs, the findings show that students’ beliefs intricately correlate with different categories of strategies. In specific, foreign language aptitude and learners’ motivation and expectations strongly correlate with almost all sets of strategies. From a pedagogical perspective, the findings of this investigation are of a great significance for both learners and instructors. To ensure a successful language learning experience, instructors need to give special attention to helping learners overcome any preconceived negative beliefs and providing them with proper training on how to use appropriate strategies.
|
| 653 |
|
|
|a اللغات الأجنبية
|a تعليم اللغات
|a الاستراتيجيات التفكيرية
|a استراتيجيات التعلم
|
| 692 |
|
|
|a المعتقدات
|a الاستراتيجيات
|a ما وراء المعرفة
|a التدريب الاستراتيجي
|b Beliefs
|b Strategies
|b Correlation
|b Metacognition
|b Strategy Training
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 012
|e Journal of Arts and Social Sciences
|f Mağallaẗ al-ādāb wa-al-ʿulūm al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 003
|m مج13, ع3
|o 1189
|s مجلة الآداب والعلوم الاجتماعية
|v 013
|x 2312-1270
|
| 856 |
|
|
|u 1189-013-003-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1343088
|d 1343088
|
