ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارات التفكير الناقد وأنماط ا...>الوصف

مهارات التفكير الناقد وأنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة الموهوبين في المرحلة الثانوية في محافظة الطائف

العنوان بلغة أخرى: Critical Thinking Skills and Preferred Learning Styles of Gifted Students at the Secondary Stage in Taif Governorate
المصدر: مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة أم القرى
المؤلف الرئيسي: العتيبى، بدرية معيض حميد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العرفج، عبدالحميد بن عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يونيو
الصفحات: 72 - 93
ISSN: 1658-8177
رقم MD: 1346286
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | الطلبة الموهوبين | مهارات التفكير | التفكير الناقد | أنماط التعلم | محافظة الطائف | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير الناقد | أنماط التعلم | الطلبة الموهوبين | Critical Thinking Skills | Learning Styles | Gifted Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

44

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى مهارات التفكير الناقد وأنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة الموهوبين في المرحلة الثانوية في محافظة الطائف، بالإضافة إلى الكشف عن اختلاف مهارات التفكير الناقد باختلاف كل من متغيري أنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة، والجنس. وتكونت عينة الدراسة من (مائة واثنان وتسعين) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية في محافظة الطائف توزعوا بواقع (اثنان وتسعين) طالبا، و(مائة)طالبة. ولجمع البيانات، تم استخدام الصورة السعودية المختصرة لاختبار واطسون-جليسر للتفكير الناقد، وقائمة "كولب" لأنماط التعلم بعد التحقق من خصائصهما السيكومترية. وكشفت النتائج عن تدني مستوى امتلاك الطلبة الموهوبين لمهارات التفكير الناقد بشكل عام، وبخاصة مهارة الاستنتاج. كما كشفت النتائج عن أن هناك ما نسبته (16.67%) من الطلبة الموهوبين لم يظهروا اعتمادهم على نمط معين من أنماط التعلم الأربعة (التباعدي أو التشعبي، والتكيفي، والاستيعابي، والتقاربي أو التجميعي)، وأن أكثر أنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة الموهوبين كان النمط التباعدي أو التشعبي وبفارق كبير مقارنة ببقية الأنماط، تلاه النمط التكيفي، ثم النمط التقاربي، وأخيرا النمط الاستيعابي. كما أظهرت النتائج وجود فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الدرجات على ثلاثة اختبارات فرعية بالإضافة إلى الدرجة الكلية على اختبار التفكير الناقد تعزى إلى الجنس حيث تفوق الذكور على الإناث في اختبار الاستنتاج، بينما تفوقت الإناث على الذكور في اختبار الاستنباط، واختبار تقويم الحجج، والدرجة الكلية. وتبين أيضا وجود فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية بين متوسطات مهارات التفكير الناقد جميعها (الاستنتاج، تمييز الافتراضات، الاستنباط، التفسير، تقويم الحجج) والدرجة الكلية على الاختبار تعزى لمتغير نمط التعلم المفضل لدى الطلبة الموهوبين ولصالح النمط التباعدي، تلاه النمط الاستيعابي، ثم النمط التكيفي، وأخيرا النمط التقاربي.

The study aimed to identify the level of critical thinking skills and the preferred learning styles of gifted students at the secondary stage in Taif Governorate, in addition to revealing the differences in critical thinking skills according to their different preferred learning styles and their gender. The sample of the study consisted of (192) male and female secondary school students in Taif Governorate schools, distributed by gender into (92) male and (100) female students. The Saudi short form of the Watson-Glaser Critical Thinking Test, and Kolb's Learning Styles Inventory were used after verifying their psychometric properties to collect data from the subjects. The results revealed a low level of gifted students’ possession of critical thinking skills in general, and in particular the deduction skill. The results also revealed that there is a rate of (16.67%) gifted students who did not show preference of a specific learning style, and that the most preferred learning style was the divergent style, followed by the accommodator style, then the convergent style, and finally the assimilator style. The results also showed a statistically significant mean score differences attributed to gender on three subtests of the critical thinking test as well as the total score on the test as males outperformed females in the conclusion subtest while females outperformed males in the induction, evaluation of arguments, and the overall mean scores. The results also revealed a statis-tically significant mean score differences on all subtests as well as the overall mean score attributed to the preferred learning style in favor of the divergent style followed by the assimilator style, then the accommodator style, and finally the convergent style.
ISSN: 1658-8177

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.