ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







مستوى التفكير التأملي لدى طلبة الجامعة الأردنية في ضوء متغيرات المستوى الدراسي والكلية والنوع الاجتماعي

العنوان بلغة أخرى: The Level of Reflective Thinking among the Students of the University of Jordan in the Light of the Variables of Academic Level, College and Gender
المصدر: إربد للبحوث والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة إربد الأهلية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الزق، أحمد يحيى يعقوب (مؤلف)
المجلد/العدد: مج24, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: كانون الثاني
الصفحات: 195 - 224
ISSN: 1681-3510
رقم MD: 1346567
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير | التفكير التأملي | التعليم العالي | الجامعة الأردنية | النوع الاجتماعي | Thinking | Reflective Thinking | Higher Education | The University of Jordan | Gender Differences
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

21

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة التعرف إلى مستوى التفكير التأملي لدى طلبة الجامعة الأردنية، ومدى تطور هذا النوع من التفكير عبر المستويات الدراسية من السنة الأولى وحتى الرابعة، إضافة إلى بحث الفروق في التفكير التأملي تبعًا لمتغيري الكلية (علمية / إنسانية)، والنوع الاجتماعي، والتفاعل بينها، لدى عينة (ن=480) من طلاب السنة الأولى وحتى الرابعة من طلبة الجامعة الأردنية. تم تطوير مقياس لقياس التفكير التأملي، يتضمن بعدين؛ التأمل، والتأمل النقدي. وتم التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس من خلال تطبيقه على عينة استطلاعية. أظهرت النتائج، أولًا، أن مستوى التفكير التأملي لدى طلبة الجامعة الأردنية متوسط، وتحديدا، فإن 38.6% من الطلبة وصلوا إلى مستوى التمكن، في حين أن 61.4% لم يصلوا إلى هذا المستوى، وثانيًا، لا يوجد أثر للمستوى الدراسي في التفكير التأملي، حيث لم يكن هناك فروق ذات دلالة بين طلبة السنوات الدراسية من الأولى وحتى الرابعة، ثالثا، لم يكن هناك فروق أيضًا ناتجة عن متغيري النوع الاجتماعي ونوع الكلية (علمية / إنسانية) أو للتفاعل بين المتغيرات في هذا النوع من التفكير.

The aim of this study was to define the level of reflective thinking among the students at the University of Jordan and the degree of its development during the undergraduate stage starting from year 1 to 4, in addition to investigating the differences in reflective thinking in light of gender and faculty among a sample of 480 male and female students. A self-report scale assessing reflective thinking skills was developed, with two dimensions: reflection and critical reflection. Then, the scale was administered on a preliminary sample to confirm its reliability and validity. The main findings indicated that, first, the level of reflective thinking among the students of the University of Jordan is moderate, and 38.6% of the students reached the level of mastery, whereas 61.4% of the students did not reach this level. Second, there was no effect for the level of students on reflective thinking; there was no difference between student groups in year one to four. Finally, no main effects for gender, faculty, or interactive effects for the three independent factors were found.

ISSN: 1681-3510