| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى الفروق في التفكير الناقد لدى طلبة كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية تبعا لمتغيري المستوى الدراسي والنوع الاجتماعي والتفاعل بينهما. تألفت عينة الدراسة من(310) طالب وطالبة من طلبة مرحلة البكالوريوس في كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية، (83) من البنين و(227) من البنات، موزعين حسب المستوى الدراسي من السنة الأولى وحتى الرابعة. وقد طبقت الصورة الأردنية من مقياس واطسون -جلسر للتفكير الناقد بأبعادها الخمسة (الاستنتاج، وتحديد المسلمات، والاستنباط، والتفسير، وتقويم الحجج،) على جميع أفراد العينة. للإجابة عن أسئلة الدراسة، تم استخدام أسلوب تحليل التباين الثنائي (Two-Way ANOVA) لدراسة تأثير المستوى الدراسي والنوع الاجتماعي والتفاعلات المحتملة في مهارات الاستنتاج، وتحديد المسلمات، والاستنباط، والتفسير، وتقويم الحجج، والدرجة الكلية للتفكير الناقد. أشارت النتائج إلى وجود فروق بين الطلاب والطالبات في أحد أبعاد الاختبار، وهو بعد الاستنتاج، أما من حيث الفروق تبعا للمستوى الدراسي، فأظهرت النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة بين طلبة السنوات الأعلى (الثالثة والرابعة) والسنة الثانية لصالح طلبة السنوات الأعلى، وذلك في الدرجة الكلية للتفكير الناقد، وأظهرت فروقا لصالح طلبة السنة الرابعة مقارنة مع السنة الثانية في بعد واحد فقط من أبعاد الاختبار، وهو بعد الاستنباط، ولم تشر النتائج إلى وجود أثر للتفاعل بين المتغيرين في الدرجة الكلية أو أيا من المهارات الفرعية. هذه النتائج تعني عموما أن التقدم في المستوى الدراسي في المرحلة الجامعية لا يؤدي إلى حدوث تطور في أكثر مهارات التفكير الناقد.
The aim of the study was to investigate the effect of gender and academic level on critical thinking skills among undergraduate students at the faculty of educational sciences at the University of Jordan. The sample consisted of (310) students (83 males/ 227 females), distributed in terms of academic level from year one to four. The Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal was administered on all the members of the sample To answer the research questions, Two-Way ANOVA was performed to study the effect of gender, academic level and their possible interactions on the skills of inference, recognition of assumptions, deduction, interpretation, evaluation of arguments, in addition to the total score of critical thinking Main findings indicated that, first, there was a main effect for gender on the skill of inference with females outperformed males on this skill, second, students in year three and four outperformed students in year two on the total score of critical thinking, third, students in year four outperformed students in year two on only one dimension, namely, deduction, whereas there was no differences between students from the four levels in terms of inference, recognition of assumption, interpretation, and evaluation of arguments. This indicate that university education do not help to improve these skills.
|
