| LEADER |
03711nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2102809 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a El Hegazi, Khaled Mohamed
|e Author
|9 351534
|
| 245 |
|
|
|a Efficacité des Activités Langagières Basées sur la Théorie Socioconstructiviste pour Développer les Compétences de la Communication Orale en Français Chez les Étudiants-Maitres
|
| 260 |
|
|
|b جامعة العريش - كلية التربية
|c 2020
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 202 - 224
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تناول هذا البحث استخدام أنشطة لغوية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية في تنمية مهارات التواصل الشفهي حتى يتمكن الطلاب من فهم ما يسمعون وان يتحدثون اللغة بطريقة سليمة. من خلال خبرة الباحثة الشخصية وإعطاء سكاشن لطلاب الكلية والأشراف على مجموعات التربية العملية في المدارس تبين وجود ضعف في بعض مهارات التواصل الشفهي لدي الطلاب والتي تتمثل في: عدم قدرة الطلاب على التعبير عما يدور بداخلهم باللغة الفرنسية والإنجليزية، عدم التواصل باللغة الفرنسية سواء في التربية العملية أو في التدريس المصغر. ويقصد بأنشطة لغوية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية، أنها مجموعة من التمارين المنظمة والمخطط لها بواسطة المعلم وفقا للنظرية البنائية الاجتماعية مقدمة للطلاب لاكتساب بعض مهارات التواصل الشفهي (الاستماع، التحدث)، ولضبط جميع المتغيرات تم رصد وتقييم نتائج الطلاب في الاختبار القبلي والبدي، وذلك من خلال تحليل وتفسير البيانات والنتائج بطريقة كمية وكيفية، واتبعت الباحثة في ذلك المنهج شبه التجريبي.
|b Cette recherche porte sur l'efficacité des activités langagières basées sur la théorie socioconstructiviste pour développer les compétences de la communication orale et pour aider les apprenants de parler facilement et directement. Durant le stage pratique et les cours de didactique du FLE, la chercheuse remarque que les apprenants de 2ᵉᵐᵉ année à la faculté de pédagogie ne possèdent pas les compétences de la communication orale en français (compréhension – production ) à travers les travaux hebdomadaires avec eux. Rappelons que les activités langagières basées sur la théorie socioconstructiviste sont comme des taches authentiques basant sur la réception et la production qui conduisent l'apprenant à écouter afin de réagir et s'exprimer oralement. Elle a surveillé et évalué les notes des apprenants au pré/ post test d'une manière quantitative et qualitative en suivant la méthode semi-expérimentale.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الفرنسية
|a الاتصال الشفوي
|a الأنشطة اللغوية
|
| 692 |
|
|
|a أنشطة لغوية
|a البنائية الاجتماعية
|a التواصل الشفهي
|
| 700 |
|
|
|a Seyam, Wafaa Mohamed
|e Co-Author
|9 372882
|
| 700 |
|
|
|9 714442
|a El-Banderi, Chaimaa Gamal khalil
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|c 007
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Bil ʿarīš
|l 023
|m مج8, ع23
|o 2444
|s مجلة كلية التربية
|v 008
|x 2314-7423
|
| 856 |
|
|
|u 2444-008-023-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1347271
|d 1347271
|
