ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم محتوى كتب الاجتماعيات لل...>الوصف

تقويم محتوى كتب الاجتماعيات للمرحلة الابتدائية على وفق نظرية الذكاءات المتعددة

العنوان بلغة أخرى: Evaluating the Content of Social Studies Textbooks for the Primary Stage Due to Theory of Multiple Intelligences
المصدر: مجلة الآداب
الناشر: جامعة بغداد - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: عودة، دعاء رحيم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: مذكور، بشرى حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع143
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: كانون الأول
الصفحات: 111 - 136
ISSN: 1994-473X
رقم MD: 1347969
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
التقويم التربوي | الكتب المدرسية | التعليم الابتدائي | العلوم الاجتماعية | نظرية الذكاءات المتعددة
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقويم | كتب الاجتماعيات | نظرية الذكاءات المتعددة | Evaluating | Social Studies Textbooks | Theory of Multiple Intelligences
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

25

حفظ في:
المستخلص: يسعى البحث الحالي إلى تقويم محتوى كتب الاجتماعيات للمرحلة الابتدائية على وفق نظرية الذكاءات المتعددة، وقد شملت عينة البحث محتوى كتب الاجتماعيات للعام الدراسي (٢٠١٧ - ٢٠١٨) للصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية الصف (الرابع - الخامس - السادس)، فقد قامت الباحثة بتقويم محتوى كل كتاب من خلال إيجاد الوزن النسبي لكل محتوى ومقارنته بنسب نظرية الذكاءات المتعددة التي تم اعتمادها من قبل الخبراء والمحكمين، وفي ضوء نتائج البحث استنتجت الباحثة ما يأتي: ١- بلغ متوسط الأوزان النسبية للذكاءات المتعددة في كتاب الاجتماعيات للصف الرابع الابتدائي لكل من الذكاء (اللغوي ٣١,١٧ %) و (الرياضي ٦,٤٧ %) و(التفاعلي ٥,٢٦ %) و(الشخصي ٥,٦٦%) و(الطبيعي ١٥,٧٨ %) و(الحركي ٧,٦٩ %) و (الموسيقي صفر) و (البصري ٢٧,٩٧ %). ٢ - بلغ متوسط الأوزان النسبية للذكاءات المتعددة في كتاب الاجتماعيات للصف الخامس الابتدائي لكل من الذكاء (اللغوي ٣٧,٩٤ %) و(الرياضي ٢,٩٥ %) و(التفاعلي ١٢,٦٩ %) و(الشخصي ٣.٨٢ %) و(الطبيعي ٦,٧٨ %) و(الحركي ٧,٣٠ %) و(الموسيقي صفر) و(البصري ٢٨.٥٢ %). ٣ - بلغ متوسط الأوزان النسبية للذكاءات المتعددة في كتاب الاجتماعيات للصف السادس الابتدائي لكل من الذكاء (اللغوي 52,84%) و(الرياضي 2,74) و(التفاعلي ٧,٣٠ %) والشخصي 2,46 %) و (9,05%) (الحركي ٣,٨٤ %) و(الموسيقي صفر) و (البصري ٢٥,٣٧ %). ٤ - يلاحظ من خلال النتائج أن كتب الاجتماعيات للمرحلة الابتدائية لم تكن متساوية في تأليفها، فكانت مركزة في ذكاء دون آخر كالذكاء اللغوي والذكاء البصري الذي حققا نسبا عالية. أما الذكاءات الأخرى فلم تحضى إلا بنسب قليلة أو معدومة كالذكاء الموسيقي. وبناء على ما توصلت إليه الباحثة من نتائج وضعت عددا من التوصيات منها: أ- الايعاز للمديرية العامة للمناهج في وزارة التربية بتوجيه مؤلفي الكتب ومنها كتب الاجتماعيات إلى ضرورة تبني نظرية الذكاءات المتعددة في تأليف محتوى كتب الاجتماعيات. ب - التوزيع المناسب والمتوازن في توزيع الذكاءات المتعددة في كتب الاجتماعيات للمرحلة الابتدائية إذ لا يطغي ذكاء على الذكاء الأخرى في توزيع النسب.

The current research seeks to evaluate the content of social studies textbooks for the primary stage according to the theory of multiple intelligences. Each book by finding the relative weight of each content and comparing it with the proportions of the theory of multiple intelligences that have been approved by experts and arbitrators, and in the light of the results of the research, the researcher concluded the following: 1- The average relative weights of the multiple intelligences in the social book for the fourth grade of primary school were for each of the intelligence (linguistic 31.17%), (mathematical 6.47%), (interactive 5.26%), (personal 5.66%), and (natural 15.78%). ) and (kinesthetic 7.69%) and (musical zero) and (visual 27.97%). 2- The average relative weights of the multiple intelligences in the social book for the fifth grade of primary school were for (linguistic) intelligence 37.94%, (mathematical 2.95%), (interactive 12.69%), (personal 3.82%), and (natural 6.78%). %), (kinesthetic 7.30%), (musical zero) and (visual 28.52%). 3- The average relative weights of the multiple intelligences in the sixth grade social book for each of the (linguistic) intelligence were (52.84%), (mathematical 2.74%), (interactive 7.30%), (personal 2.46%), and (9.05%). ) and (kinesthetic 3.84%) and (musical zero) and (visual 25.37%). 4- It is noted through the results that the social studies books for the primary stage were not equal in their authorship, so they were concentrated in one intelligence rather than another, such as linguistic intelligence and visual intelligence, which achieved high percentages. As for the other intelligences, they did not have anything except in small or non-existent proportions, such as musical intelligence. Based on the findings of the researcher, she made a number of recommendations, including: a- Instructing the General Directorate of Curricula in the Ministry of Education to direct the authors of books, including social studies books, to the need to adopt the theory of multiple intelligences in writing the content of social studies books. b- Appropriate and balanced distribution in the distribution of multiple intelligences in social studies textbooks for the primary stage, so that one intelligence does not dominate over other intelligences in the distribution of ratios.
ISSN: 1994-473X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.