ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التجول العقلي وعلاقته بأساليب...>الوصف

التجول العقلي وعلاقته بأساليب التعلم وفقا لنموذج جراشا وريتشمان لدى طلبة الجامعة

المصدر: مجلة العلوم الانسانية
الناشر: جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: سرحان، جنان قحطان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sarhan, Jinan Qahtan
المجلد/العدد: مج29, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: كانون الاول
الصفحات: 1 - 21
DOI: 10.33855/0905-029-004-043
ISSN: 1992-2876
رقم MD: 1350157
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم الجامعي | طلبة الجامعة | التجول العقلي | نموذج جراشا وريتشمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
التجول العقلي | أساليب التعلم | أنموذج جراشا وريتشمان | Mental Wandering | Learning Styles | Grasha-Riechmann Model
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

209

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث التعرف على مستوى التجول العقلي لدى طلبة الجامعة ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية في ضوء متغير الجنس والتخصص ونوع الدراسة والمرحلة، والتعرف على أساليب التعلم لدى طلبة الجامعة ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية في ضوء متغير الجنس والتخصص ونوع الدراسة والمرحلة والعلاقة الارتباطية بين التجول العقلي وأساليب التعلم، تكونت عينة البحث من (٥٠٠) طالب وطالبة موزعين على (٨) كليات بواقع (٤) كليات لكل من التخصص العلمي والإنساني، ولتحقيق أهداف البحث قامت الباحثة بإعداد مقياسين أحدهما للتجول العقلي والآخر لأساليب التعلم وفقا لنموذج جراشا وريتشمان وتم استخراج الخصائص السيكومترية الصدق والثبات، استخدم معامل ارتباط بيرسون والاختبار التائي وتحليل التباين الأحادي كوسائل إحصائية، أظهرت النتائج أن طلبة الجامعة لديهم مستوى مرتفع من التجول العقلي، وأشارت إلى عدم وجود فروق في ضوء متغير الجنس ونوع الدراسة والمرحلة وكشفت عن وجود فروق لصالح التخصص الإنساني، كذلك أظهرت النتائج أن أسلوب التعلم المعتمد هو أكثر الأساليب شيوعا لدى طلبة الجامعة ومن ثم التعاوني ومن ثم المشارك في حين لم تظهر فروقا في أساليب التعلم وفقا لمتغير الجنس عدا الأسلوب التنافسي ولصالح الذكور، ولم تظهر فروق في التخصص عدا أسلوب المتشارك ونوع الدراسة في الأسلوب التعاوني، وبينت النتائج وجود علاقة ارتباطية بين التجول وأساليب، وتقدمت الباحثة بعدد من التوصيات والمقترحات.

This study aims to identify the level of mental wandering among university students and to know the differences in light of the variables of gender, specialization, the type of the study and its stage. It also aims to identify learning style of university students and to know the differences in light of the variables of gender, specialization, the type of the study and its stage. The sample of the study consists of (500) male and female students distributed on (8) faculties with (4) faculties for each of the scientific and humanistic studies. In order to achieve the objectives of the study, the researcher prepared two scales (psychometrics), one for mental wandering and the other for learning styles according to Grasha-Riechmann model. The psychometric properties of validity and reliability are realized. Pearson correlation coefficient, t-test and one-way analysis of variance are used as statistical methods. The results show that the university students have a high level of mental wandering indicating that there are no differences in the light of the variable of sex, type of study and stage. The results also reveal that the approved learning method is the most common method for university students, then the cooperative method and then the participatory method. According to the gender variable, there are no differences in the learning styles except for the competitive one in favour of males. There are also no differences in specialization except of the participatory method and the type of the study in the cooperative method. The results also present a correlation between mental wandering and learning methods. The study terminates with a number of recommendations and suggestions.
ISSN: 1992-2876

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.