| LEADER |
03934nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2105519 |
| 024 |
|
|
|3 10.54295/2201-009-002-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a عليوة، أمين
|g Alioua, Amin
|e مؤلف
|9 668533
|
| 245 |
|
|
|a أثر الكتاب المدرسي في نجاح العملية التعليمية:
|b كتاب "المشوق" للسنة الأولى من التعليم الثانوي
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of the Textbook in the Success of the Educational Process:
|b Book "Almoshawiq" for the First Year of Secondary Education
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف - مخبر نظرية اللغة الوظيفية
|c 2022
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 114 - 130
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a لا يختلف اثنان حول أهمية الكتاب المدرسي إذ يعد أحد العناصر الرئيسية والهامة التي تلعب دورا بارزا في العملية التعليمية التعلمية، ورغم وجود مصادر ووسائل تعليمية متعددة يبقى للكتاب المدرسي مكانته الأولى والمتميزة بالنسبة للمعلم والمتعلم، فهو الأداة المعبرة عن المنهاج حيث يترجم ما سطر فيه من معلومات وقيم ومهارات، ومرجع أساسي يحتوي المادة التعليمية بشكل منظم يساعد المتعلمين على بناء معارفهم حسب الأهداف التربوية المراد تحقيقها، ويمثل الكتاب المدرسي للمعلمين سندا تربويا يمكن من تنظيم عملية التعليم، وتوفير الشروط المناسبة لنجاحها. وبما أن محتويات الكتاب المدرسي تنتقى بشكل مدروس ومخطط له سنحاول تحليل محتوى المشوق بعد أن نقف عند مفهوم الكتاب المدرسي، ومواصفاته، لنصل إلى السؤال الأهم هو هل محتوى المشوق يستجيب لما سطره المنهاج من أهداف على مستوى الوحدة التعليمية؟
|b There is no disagreement about the importance of the textbook, as it is one of the main and important elements that play a prominent role in the teaching-learning process, and despite the existence of multiple educational sources and means, the textbook remains its first and distinct position for the teacher and the learner, as it is the tool that expresses the curriculum as it translates the information written in it And values and skills, and a basic reference that contains the educational material in an organized manner that helps learners to build their knowledge according to the educational goals to be achieved. Since the contents of the textbook are selected in a deliberate and planned manner, we will try to analyze the interesting content after we stand at the concept of the textbook, and its specifications, to arrive at the most important question: does the interesting content respond to the objectives of the curriculum at the level of the educational unit?
|
| 653 |
|
|
|a الكتب المدرسية
|a التعليم الثانوي
|a المناهج المدرسية
|a تعليم اللغة العربية
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|a الكتاب المدرسي
|a المنهاج
|a المحتوى
|a الأهداف
|a الوحدة التعليمية
|b Textbook
|b Curriculum
|b Content
|b Objectives
|b Educational Unit
|
| 700 |
|
|
|a بن قويدر، خديجة
|g Benkouider, Khadidja
|e م. مشارك
|9 579842
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 008
|e Journal of functional language
|f Mağallaẗ al-luġaẗ al-waẓīfiyaẗ
|l 002
|m مج9, ع2
|o 2201
|s مجلة اللغة الوظيفية
|v 009
|x 2676-2188
|
| 856 |
|
|
|u 2201-009-002-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1350295
|d 1350295
|
