| LEADER |
06706nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2107836 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfeb.2022.282227
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالعزيز، أمل أنور
|g Abdelaziz, Amal Anwar
|e مؤلف
|9 263606
|
| 245 |
|
|
|a النمذجة البنائية للعلاقات السببية بين التدفق المعرفي والازدهار النفسي والإبداع الانفعالي لدى طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Structural Modeling of the Causal Relationships between Cognitive Flow, Psychological Flourishing, and Emotional Creativity among University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2022
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 627 - 720
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تقصي العلاقة بين كل من التدفق المعرفي والازدهار النفسي والإبداع الانفعالي، واستكشاف أفضل نموذج بنائي يفسر العلاقات السببية بينهم. كما هدف إلى تحديد مستوى طلاب كلية التربية في متغيرات البحث (الثلاثة التدفق المعرفي-الازدهار النفسي-الإبداع الانفعالي). وهدف أيضًا إلى الوقوف على طبيعة الفرق في النوع (الذكور-الإناث) والتخصص (علمي-أدبي) وتفاعلاتهما. تكونت عينة البحث من (٢٨٨) طالبًا وطالبة من طلاب كلية التربية جامعة المنيا، وقد طبق عليهم مقياس التدفق المعرفي، ومقياس الإبداع الانفعالي، من إعداد الباحثتان ومقياس الازدهار النفسي (Deiner et al., 2010) ترجمة وإعداد الباحثتان. وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي التحليلي في الدراسة، وأوضحت النتائج وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا وموجبة بين متغيرات البحث. كما أسفرت عن إمكانية التنبؤ بالإبداع الانفعالي في ضوء أبعاد التدفق المعرفي (الإحساس بالضبط-الاستمتاع الذاتي-وضوح الأهداف المدركة)، كما أسفرت أيضًا عن إمكانية التنبؤ بالازدهار النفسي في ضوء أبعاد التدفق المعرفي (وضوح الأهداف المدركة-الاندماج والتركيز-الإحساس بالضبط) كما أوضحت نتائج الدراسة التطابق التام للنموذج البنائي المقترح مع مصفوفة الارتباط البسيط، وكشفت النتائج عن التأثير السببي الموجب المباشر لمتغير التدفق المعرفي على الازدهار النفسي، كما كشفت عن التأثير السببي الموجب المباشر وغير المباشر لمتغير التدفق المعرفي على الإبداع الانفعالي. وقد أسفرت النتائج عن أن مستوى الطلاب في متغيرات التدفق المعرفي والإبداع الانفعالي (متوسطًا) وفي الازدهار النفسي (مرتفعًا). كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين الطلاب الذكور والإناث في متغيرات البحث. كما كشفت أيضًا عن عدم وجود فروق دالة إحصائية في التخصص (علمي-أدبي) وتفاعلاتهما.
|b The current research aimed to investigate the relationship between cognitive flow, psychological flourishing, and emotional creativity, to explore the best structural model that explains the causal relationships between these variables, and to determine the student's level at the Faculty of Education in the three research variables (the cognitive flow, psychological flourishing, and emotional creativity). In addition, it aimed to identify the differences in their level due to gender (male-female), specialization (scientific-literary), and specialization. The research sample consisted of (288) male and female students from the Faculty of Education at Minia University. The cognitive flow scale, the emotional creativity scale (prepared by the researchers), and the psychological flourishing scale (by Deiner et al., 2010) were applied to them. The descriptive-analytical research methodology was utilized in the current research. Results demonstrated that there was a statistically significant positive correlation among the research variables. It also revealed the possibility of predicting emotional creativity in the light of the dimensions of cognitive flow (a sense of control - self-enjoyment - clarity of perceived goals). In addition, results demonstrated the possibility of predicting psychological flourishing in light of the dimensions of cognitive flow (clarity of perceived goals - engagement and concentration - a sense of control). The study also showed the complete conformity of the proposed structural model with the simple correlation matrix. Besides, a direct positive causal effect of the cognitive flow variable on psychological flourishing was revealed. There was also direct and indirect positive causal effect of the cognitive flow variable on emotional creativity. Moreover, the level of students in the variables of cognitive flow and emotional creativity was moderate and psychological flourishing was high. Finally, there were no statistically significant differences between male and female students in the research variable, and there were no statistical differences in the students' level due to specialization (scientific and literary) and their interactions.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a النمذجة البنائية
|a التدفق المعرفي
|a الازدهار النفسي
|a طلبة المرحلة الجامعية
|
| 692 |
|
|
|a التدفق المعرفي
|a الازدهار النفسي
|a الإبداع الانفعالي
|b Cognitive Flow
|b Psychological Flourishing
|b Emotional Creativity
|
| 700 |
|
|
|a عبدالحليم، رضا ربيع
|g Abdel-Haleim, Reda Rabie
|e م. مشارك
|9 389530
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 046
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 130
|m مج33, ع130
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 033
|x 1110-2411
|
| 856 |
|
|
|u 0225-033-130-046.pdf
|n https://jfeb.journals.ekb.eg/article_282227.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1353082
|d 1353082
|
