ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمذجة العلاقات بين أنماط الضبط...>الوصف

نمذجة العلاقات بين أنماط الضبط الصفي والتفكير البنائي والتدفق النفسي والذكاء الناجح والكفاءة المهنية المدركة لدى المعلمين

العنوان بلغة أخرى: Modeling Relationships between Patterns of Classroom Control, Constructive Thinking, Psychological Flow, Successful Intelligence, and Perceived Professional Competence among Teachers
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بني سويف - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: صادق، مروة صادق أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sadek, Marwa Sadek Ahmed
مؤلفين آخرين: عطية، عائشة علي راف الله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج19, ع115
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 335 - 440
ISSN: 2682-3055
رقم MD: 1375365
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الكفاءة المهنية | التدفق النفسي | إعداد المعلمون
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط الضبط الصفي | التفكير البنائي | التدفق النفسي | الذكاء الناجح | الكفاءة المهنية المدركة | المعلمين | Psychological Flow | Patterns of Classroom Control | Successful Intelligence | Constructive Thinking | Perceived Professional Competency | Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

51

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التوصل إلى أفضل نموذج بنائي يفسر العلاقات السببية بين أنماط الضبط الصفي والتفكير البنائي والذكاء الناجح والتدفق النفسي والكفاءة المهنية المدركة لدى المعلمين، وتكونت عينة الدراسة من (500) معلم ومعلمة بالمراحل الدراسية المختلفة، تم تطبيق أدوات الدراسة عليهم، وتشمل خمسة مقاييس، وهي: مقياس أنماط الضبط الصفي، مقياس الذكاء الناجح، مقياس التدفق النفسي والكفاءة المهنية المدركة (إعداد الباحثتين)، بالإضافة لمقياس التفكير البنائي إعداد Epstein (1993) النسخة المختصرة ترجمة وتعريب الباحثتين، وتم التحقق من الخصائص السيكومترية لأدوات البحث على عينة مكونة من (600) معلم ومعلمة، وقد توصلت النتائج إلى مطابقة النموذج البنائي المفترض مع بيانات عينة الدراسة الأساسية بأدلة مطابقة جيدة. وأظهرت النتائج وجود تأثير مباشر سالب دال إحصائيا لكل من: 1. النمط التسلطي والفوضوي الذي يتبعه المعلم لضبط الصف في الكفاءة المهنية للمعلم. 2. النمط التسلطي لضبط الصف في كل من التفكير البنائي والذكاء الناجح والتدفق النفسي. 3. النمط الفوضوي الذي يتصف به المعلم في كل من الذكاء الناجح والتدفق النفسي بينما كان التأثير مباشرا موجبا دالا إحصائيا لكل من: 1. الذكاء الناجح والتدفق النفسي في الكفاءة المهنية للمعلم. 2. النمط الديمقراطي الذي يتبعه المعلم لضبط الصف في كل من التفكير البنائي والذكاء الناجح والتدفق النفسي. 3. التفكير البنائي والذكاء الناجح في التدفق النفسي للمعلم. كما وجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا عبر التفكير البنائي للنمط التسلطي والديمقراطي في كل من الذكاء الناجح والتدفق النفسي، كما وجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا عبر الذكاء الناجح لأنماط الضبط الصفي والتفكير البنائي في كل من التدفق النفسي والكفاءة المهنية، وكذلك وجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا عبر التدفق النفسي لكل من أنماط الضبط الصفي والتفكير البنائي والذكاء الناجح في الكفاءة المهنية.

The study aimed to determine the best structural model that explains the causal relationships between the Patterns of Classroom Control, Constructive Thinking, Successful Intelligence, Psychological flow, and Perceived Professional Competency through sample contain (500) Teachers, five measures were applied, including Patterns of Classroom Control,, Successful Intelligence, Psychological flow, and Professional Competency prepared by researchers and translated Constructive Thinking scale prepared by Epstein (1993). The psychometric properties of instruments were investigated in a sample of (600) teachers, the supposed structural model was a good fit with data from 500 teachers. The results revealed that the assumed structural model was matched with the data of the sample with good matching evidence. The results showed that there was a statistically significant negative direct effect for each of: 1. Authoritarian Pattern, and Anarchic Pattern on perceived professional competence. 2. Authoritarian Pattern on both constructive thinking, successful intelligence, and psychological flow. 3. Anarchic pattern of the teacher on both successful intelligence and psychological flow. While there was a statistically significant positive direct effect for each of: 1. Successful intelligence and psychological flow in the professional competence of the teacher. 2. The democratic style that the teacher follows to control the class in terms of constructive thinking, successful intelligence, and psychological flow. 3. Constructive thinking and successful intelligence in the psychological flow of the teacher. In addition, there was an indirect effect (via Constructive Thinking) of authoritarian Pattern, and democratic Pattern on Successful Intelligence and Psychological flow. Furthermore, there was also an indirect effect (via Successful Intelligence) of Classroom Control Patterns, and Constructive Thinking on Psychological flow and Professional Competency. There was also an indirect effect (via psychological flow) of Classroom Control Patterns, Constructive Thinking, and Successful Intelligence on Professional Competency.
ISSN: 2682-3055

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.