ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع ممارسة معلمي اللغة العربي...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

واقع ممارسة معلمي اللغة العربية ومعلماتها في المرحلة المتوسطة لأنماط التغذية الراجعة التفسيرية بإدارة التعليم بمحافظة صبيا بمنطقة جازان

العنوان بلغة أخرى: The Reality of the Practice of Male and Female Arabic Language Teachers of Interpretative Feedback Patterns in the Intermediate-School Stage in the Department of Education in Sabya Governorate, Jazan Region
المصدر: مجلة جامعة شقراء للعلوم الإنسانية والإدارية
الناشر: جامعة شقراء
المؤلف الرئيسي: قناعي، يحيى بن علي عقيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Qenaey, Yahya Ali Ageel
المجلد/العدد: مج10, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: أغسطس
الصفحات: 209 - 249
ISSN: 1658-9092
رقم MD: 1353357
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, HumanIndex
مواضيع:
المناهج الدراسية | تعلم اللغة العربية | المهارات التدريسية | الدورات التدريبية | التغذية الراجعة
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط | اتجاهات | صعوبات | التغذية الراجعة التفسيرية | المرحلة المتوسطة | Patterns | Attitudes | Difficulties | Interpretative Feedback | Intermediate School Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

24

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على واقع ممارسة معلمي اللغة العربية ومعلماتها بالمرحلة المتوسطة لأنماط التغذية الراجعة التفسيرية من وجهة نظرهم، وتعرف اتجاهاتهم نحو استخدامها في التدريس، والمهارات التدريسية المرتبطة بتعليم الطلاب مهارات تقديمها، والصعوبات التي يواجهونها عند تنفيذها. ولتحقيق أهداف البحث؛ استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وجرى جمع البيانات باستخدام استبانة تم توزيعها على عينة بلغت (152) معلما ومعلمه يدرسون تخصص اللغة العربية في المرحلة المتوسطة بإدارة التعليم بمحافظة صبيا بمنطقة جازان، وخلص البحث إلى نتائج أبرزها: وجود اتجاهات إيجابية لدى معلمي اللغة العربية ومعلماتها في المرحلة المتوسطة نحو استخدام التغذية الراجعة التفسيرية في التدريس؛ جاءت ممارسة معلمي اللغة العربية ومعلماتها في المرحلة المتوسطة للمهارات التدريسية المتعلقة بتعليم الطلاب مهارات تقديم التغذية الراجعة التفسيرية بدرجة كبيرة للمحور كاملا؛ جاءت ممارسة معلمي اللغة العربية ومعلماتها لأنماط التغذية الراجعة التفسيرية بين درجة كبيرة جدا وكبيرة لمحاور الأنماط الفرعية الأربعة؛ حيث جاءت بدرجة كبيرة جدا للأنماط المتعلقة بتوقيت تقديم التغذية الرجعة التفسيرية، وبدرجة كبيرة للأنماط المتعلقة بجوانب الأداء لدى الطلاب، والأنماط المتعلقة بوسائل وشكل تقديم التغذية الرجعة التفسيرية، والأنماط المتعلقة بمصدر ومتلقي التغذية الرجعة التفسيرية؛ جاءت موافقة المعلمين والمعلمات على وجود صعوبات تواجههم عند تقديم التغذية الراجعة التفسيرية بدرجة كبيرة؛ وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات المعلمين والمعلمات في جميع المحاور تعزى لمتغير الجنس لصالح المعلمات؛ وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات المعلمين والمعلمات في جميع المحاور ما عدا محور الاتجاهات تعزى لمتغير عدد الدورات التدريبية؛ عدم وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات المعلمين والمعلمات في جميع المحاور تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة في التدريس أو متغير الصفوف التي يدرسها المعلمون والمعلمات.

The aim of the research is to identify the reality of Arabic language teachers’ practice in the intermediate stage of interpretative feedback patterns from their point of view. It is also intended to identify their attitudes toward these patterns’ use in teaching, skills associated with teaching students how to provide interpretative feedback, and the difficulties they face in implementation. To achieve these goals, the researcher used the descriptive survey method, distributing a questionnaire to a sample of 152 male and female Arabic language teachers at the intermediate stage in the Department of Education in Sabya Governorate, Jazan region. The main research results were that Arabic language teachers have positive attitudes towards the use of interpretative feedback in their teaching; the degree of practice of teaching students to provide interpretative feedback was large; the degree of practice of the interpretative feedback patterns ranged from very large to large for all four sub-types; the degree of teachers’ approval of the existence of difficulties while providing interpretative feedback was large; there were statistically significant differences in teachers’ responses due to the gender variable in favor of the female teachers; there were statistically significant differences in teachers’ responses due to the number of training courses in all domains, except in attitudes; there were no statistically significant differences in teachers’ responses based on teaching experience or intermediate grade levels taught.
ISSN: 1658-9092

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.