ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الكفايات الإبداعية اللازمة للم...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

الكفايات الإبداعية اللازمة للمعلم لتحقيق رؤية مصر 2030

العنوان بلغة أخرى: The Creative Competencies Necessary for the Teacher to Achieve Egypt’s 2030 Vision
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة العريش - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العدل، عادل محمد محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Adl, Adel Mohamed
المجلد/العدد: مج11, ع33
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يناير
الصفحات: 40 - 75
ISSN: 2314-7423
رقم MD: 1354872
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأداء الإبداعي | التعليم الإبداعي | التنمية التعليمية | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكفايات الإبداعية | المعلم | رؤية مصر 2030 | Creative Competencies | The Teacher | Egypt‘S 2030 Vision
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

150

حفظ في:
المستخلص: هناك إجماع على أن للمعلمين دور أساسي في تطوير العملية التعليمية، لذلك لابد من تزويدهم وتدريبهم على جميع المستجدات التي تفيدهم في تطوير مستوى الأداء الإبداعي بما يتماشى مع متطلبات واحتياجات القرن الواحد والعشرون ويحقق رؤية مصر 2030. ويهدف البحث الحالي إلى تحديد الكفايات الإبداعية اللازمة للمعلم وتحديات توظيفها ومستوى توافر كل منهما لتحقيق رؤية مصر 2030 في عملية التعليم، ودراسة الفروق بين المعلمين والمعلمات، وبين معلمي المقررات العملية ومعلمي المقررات النظرية في الكفايات الإبداعية وتحديات توظيفها، بلغت عينة البحث 189 معلما ومعلمة (98 معلما- 101 معلمة) يقومون بتدريس مقررات اللغة العربية والدراسات الاجتماعية والرياضيات والعلوم، وقام الباحث ببناء مقياسين؛ مقياس الكفايات الإبداعية اللازمة للمعلم لتحقيق رؤية مصر 2030، ومقياس تحديات توظيف التعليم الإبداعي لتحقيق رؤية مصر 2030 وباستخدام المنهج الوصفي انتهت النتائج إلى وجود 8 كفايات إبداعية لازمة لتوظيف التعليم الإبداعي، وجاء مستوى توافرها لدى العينة بين متوسطة ومنخفضة، وأعلى الكفايات توفير مواقف تعليمية إبداعية، فيما كان أقلها إعداد الامتحانات وتصحيحها إبداعيا والمستوى العام جاء متوسطا، ووجود 14 تحديا لتوظيف التعليم الإبداعي وجاء مستوى توافرها لدى العينة بين متوسطة ومرتفعة، وأعلى التحديات نقص الدافعية وغياب الرؤية، فيما كان أقلها ضعف استجابة المعلمين مع النمط الجديد للتعليم، والمستوى العام جاء مرتفعا، ووجود فروق بين المعلمين والمعلمات في الكفايات الإبداعية اللازمة لتوظيف التعليم الإبداعي لصالح المعلمين، فيما كانت الفروق بين المعلمين والمعلمات في تحديات توظيف التعليم الإبداعي لصالح المعلمات، ووجود فروق بين معلمي المقررات النظرية ومعلمي المقررات العملية في الكفايات الإبداعية اللازمة لتوظيف التعليم الإبداعي لصالح معلمي المقررات العملية، فيما كانت الفروق بينهما في تحديات توظيف التعليم الإبداعي لصالح معلمي المقررات النظرية، وأوصى البحث بإعادة تصميم البرامج الجامعية من حيث المناهج ونماذج التدريس والتقييم، لتحقق رؤية مصر 2030.

there is a consensus that teachers have a main role in developing the educational process, so they must be provided and trained on all developments that will benefit them in developing the level of creative performance that is the requirements and needs of the 21st century and achieving Egypt‘s 2030 vision. The current research aims to determine the necessary creative competencies for teachers, the challenges of employing them, the level of availability of each of them to achieve Egypt‘s 2030 vision in the education process, and study the differences between male and female teachers, and between teachers of practical courses versus of theoretical courses in creative competencies and the challenges of employing them. The sample is 189 teachers (98 male, 101 female teachers) who teach Arabic, social studies, mathematics and science courses. The researcher developed two scales; A measure of the creative competencies necessary for teachers to achieve Egypt‘s 2030 vision, and a scale of the challenges of employing creative education to achieve Egypt‘s 2030 vision, Using the descriptive approach, the results concluded that there are 8 creative competencies needed to employ creative education, and the level of availability of ranged between medium and low, the highest competencies were the provision of creative educational situations, while the least of exam preparation and creative correction, the general level was medium, there were 14 challenges to employ creative education; the level of availability is between medium and high, the highest challenges are lack of motivation and absence of vision, while the least of the weak response of teachers with the new style of education, the general level was high, there were differences between male and female teachers in the creative competencies needed to employ creative education in favor of male, while the differences in the challenges of employing creative education in favor of female, and there were differences between teachers of theoretical courses and teachers of practical courses favor of teachers of practical courses. While the differences in the challenges of employing creative education in favor of teachers of theoretical courses. The research recommended re-designing university programs in terms of curricula, teaching models and assessment, to achieve Egypt‘s 2030 vision.
ISSN: 2314-7423

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.