ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام تقنيات الذكاء الا...>الوصف

واقع استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في إثارة مهارات التفكير البصري لدى طلاب المرحلة الابتدائية

العنوان المترجم: The Reality of Using Artificial Intelligence Techniques to Stimulate Visual Thinking Skills Among Primary Stage Students
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: كتبي، تماضر بنت زهير محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ketbi, Tamader Bint Zuhair Mohammed
المجلد/العدد: مج29, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 189 - 235
DOI: 10.21608/ssj.2021.228740
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1356490
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الذكاء الاصطناعي | التفكير البصري | طلبة المدارس | الأساليب التدريسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقنيات الذكاء الاصطناعي | التفكير البصري | المرحلة الابتدائية | Artificial Intelligence Technologies | Visual Thinking | Primary School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

160

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن وجود علاقه ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي وإثارة مهارات التفكير البصري لدى طلاب المرحلة الابتدائية، واعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي التحليلي القائم على الاستبانة لتحقيق أهداف الدراسة، واشتملت عينة الدراسة على (٧٠) معلم ومعلمة من معلمي المرحلة الابتدائية لإبداء رأيهم حول أهداف وتساؤلات الدراسة، وقد توصلت الباحثة للعديد من النتائج أهمها: أن "واقع استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في التدريس لطلاب المرحلة الابتدائية" جاءت بدرجة (متوسطة) من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة، وأن درجة امتلاك طلاب المرحلة الابتدائية لمهارات التفكير البصري (مهارة القراءة والتمييز البصري-مهارة التحليل البصري - مهارة الإدراك البصري جاءت بدرجة (متوسطة) من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة، ووجود علاقة إيجابية طردية بين أبعاد التفكير البصري ودرجته الكلية والدرجة الكلية لاستخدام الذكاء الاصطناعي وبلغت (**0,863)؛ مما يدل على أنه كلما زادت مستويات استخدام أنظمة وبرامج الذكاء الاصطناعي في التدريس لطلاب المرحلة الابتدائية كلما زادت مستويات امتلاكهم لمهارات التفكير البصري، وأوصت الدراسة بالعديد من التوصيات أهمها: ضرورة توظيف المعلمين لتقنية الذكاء الاصطناعي، وإدراج تقنية الذكاء الاصطناعي ضمن مقررات كلية التربية حتى يتمكن الطالب المعلم من ممارسة واستخدام هذه التقنية في التدريس مستقبلًا، وضرورة تطبيق أساليب تدريسية قائمة على استخدام حواس متعددة لإكساب الطلاب مهارات التفكير البصري من خلال الأنشطة الصفية المناسبة.

The present study aimed to reveal the existence of a statistically significant correlation between the use of artificial intelligence technologies and the stimulation of visual thinking skills among primary school students. The researcher relied on the descriptive analytical approach, which involved the use of a questionnaire to achieve the objectives of the study. The study sample included (70) male and female primary school teachers in order to express their opinions on the objectives and questions of the study. The study obtained several results, including the following: "The current state of using artificial intelligence technologies in instruction for primary school students” was rated (moderate), from the perspectives of study sample members; the degree to which primary school students possess visual thinking skills (visual reading and discrimination skill - visual analysis skill - visual perception skill) was rated (moderate) from the perspectives of study sample members; and the existence a positive relationship between the dimensions of visual thinking and the total score of both the dimensions of visual thinking and use of artificial intelligence, which amounted to (.863**), and this indicates that the higher the levels of using artificial intelligence systems and programs in teaching primary school students, the higher the levels of their possession of visual thinking skills. The study presented several recommendations, the most important of them are: the necessity of teachers’ employment of the artificial intelligence technology; the inclusion of the artificial intelligence technology in the curricula of Faculties of Education so that student-teachers can practice and use this technology in teaching in the future; and the necessity of applying multi-sensory teaching methods in order to impart students with visual thinking skills through appropriate classroom activities.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.