ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين استراتيجيات وأدوات...>الوصف

التفاعل بين استراتيجيات وأدوات التعلم الإلكتروني التشاركي وأثرها في تنمية مهارات الاتصال لطلاب السنة الأولى المشتركة بجامعة أم القرى

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between Collaborative E-Learning Strategies and Tools and their Effect on Developing Communication Skills for Common First Year Students at Umm Al-Qura University
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: حامد، عماد حامد أمين (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجوهري، أيمن أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج30, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أبريل
الصفحات: 151 - 206
DOI: 10.21608/ssj.2022.250864
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1356537
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الوسائل التعليمية | التعليم الإلكتروني | التعلم التشاركي | تكنولوجيا التعليم | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات وأدوات التعلم الإلكتروني التشاركي (جيكسو / استقصاء المجموعة؛ مجموعات النقاش / المدونة) | مهارات الاتصال | Collaborative E-Learning Strategies and Tools (Jigsaw Strategy, Group Investigation Strategy; Discussion Groups / Blog) | Communication Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

52

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر التفاعل بين استراتيجيات التعلم التشاركي عبر الويب (جيكسو/ استقصاء المجموعة) وأدوات التعلم الإلكتروني التشاركي (مجموعات النقاش/ المدونات) في اكتساب مهارات الاتصال لدى طلاب السنة الأولى المشتركة بجامعة أم القرى، وتكونت عينة البحث من (٧٢) طالبًا من طلاب السنة الأولى المشتركة بجامعة أم القرى الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1440-1441 هجرية 2019-2020 ميلادية، تم تقسيمهم بشكل عشوائي إلى أربع مجموعات تجريبية، حيث خضعت المجموعة الأولى للتعلم باستخدام مجموعات النقاش على موقع التواصل الاجتماعي facebook مع استخدام استراتيجية جيكسو Jigsaw""، وخضعت المجموعة الثانية للتعلم بمجموعات النقاش مع استراتيجية استقصاء المجموعة، وخضعت المجموعة الثالثة للتعلم باستخدام المدونات مع استراتيجية جيكسو، وخضعت المجموعة الرابعة للتعلم باستخدام المدونة مع استراتيجية استقصاء المجموعة، حيث تم تطبيق أدوات البحث على المجموعات التجريبية قبليًا وبعديًا وهى: اختبار الجانب المعرفي لمهارات الاتصال، بطاقة ملاحظة سلوك الطالب أثناء المقابلة الشخصية، بطاقة ملاحظة سلوك الطالب أثناء العرض التقديمي، بطاقة تقييم السير الذاتية. ثم تم إجراء المعالجة الإحصائية باستخدام برنامج SPSS وبتطبيق أسلوب تحليل التباين أحادي وثنائي الاتجاه وكذا معادلة مدى شافيه Scheffe"" لتحديد اتجاه الفروق. وأظهرت النتائج: - وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات المجموعات التجريبية ترجع إلى اختلاف أداة التعلم التشاركي (مجموعات النقاش/ المدونة) لصالح المجموعة التي درست باستخدام مجموعات النقاش كأداة تشارك في كل من الجانب المعرفي والأداء المهاري لمهارات الاتصال. -وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات المجموعات التجريبية ترجع إلى اختلاف استراتيجية التعلم التشاركي (جيكسو/ استقصاء المجموعة) لصالح المجموعة التي درست باستخدام استراتيجية جيكسو كاستراتيجية تشاركية في كل من الجانب المعرفي والأداء المهاري لمهارات الاتصال. -وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات المجموعات التجريبية ترجع إلى التفاعل بين أداة التعلم التشاركي (مجموعات النقاش/ المدونة) واستراتيجية التعلم التشاركي (جيكسو/ استقصاء المجموعة) في كل من الجانب المعرفي والأداء المهاري لمهارات الاتصال. -كما أوصى الباحثان بإجراء مزيد من الأبحاث حول تفاعل الاستراتيجيات والأدوات التشاركية في بيئات التعلم الرقمية.

The present research aims to reveal the impact of interaction between collaborative learning strategies via the web (Jigsaw strategy / Group Investigation strategy) and collaborative e-learning tools (discussion groups / blogs) on the acquisition of communication skills among students of the Common first year at the University of Umm Al-Qura, and the research sample consisted of (72 ) students from the Common first year students at Umm Al-Qura University for the academic year 1440 - 1441 Hijri 2019 - 2020 AD, were randomly divided into four experimental groups where the first group was subjected to learning using discussion groups on the social networking site Facebook with the use of Jigsaw strategy, The second group was subjected to learning using discussion group Facebook with the use of Group Investigation strategy, the third group was subjected to learning using blogs with the Jigsaw strategy, and the fourth group was learning using the blog with the Group Investigation strategy, where research tools were applied to experimental groups before and after, is: Cognitive aspects of communication skills test, Student behavior observation during the personal interview card, Student behavior observation during the presentation card, Curriculum vitae (CV) assessment card. Then, the statistical treatment was carried out using the SPSS program and by applying the one-way and two-way analysis of variance method, as well as the Scheffe equation to determine the direction of the differences. The results showed: - There are statistically significant differences between the averages of the experimental groups due to the difference in the collaborative learning tool (discussion groups / blog) in favor of the group studied using the discussion groups as a tool that participates in both the cognitive aspect and the skill performance of communication skills. - There are statistically significant differences between the averages of learning strategy (Jigsaw / Group Investigation) in favor of the group studied using Jigsaw strategy as a collaborative strategy in both cognitive aspect and skill performance of communication skills. - There are statistically significant differences between the averages of the experimental groups due to the interaction between the collaborative learning tool (discussion groups/ blog) and the collaborative learning strategy (Jigsaw/ Group Investigation) in both the cognitive aspect and the skill performance of communication skills. - The researchers also recommended conducting more research on the interaction of collaborative strategies and tools in digital learning environments.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.